На головну сторінку

Освітній процес - цілеспрямована і організована учбово-виховальна діяльність викладача в єдності з учбово-пізнавальною діяльністю учнів; процес отримання знань, умінь, навиків відповідно до цілей і задач утворення, розвитку особистості. 1723, 1.9. - Російсько-персидський мирний договір. Визнання Персією прав Росії на західне і південне побережжя Каспійського моря. СИМВОЛИ ВЛАДИ - (symboles of the power) - умовні знаки влади, їх сукупність (наприклад, скіпетр у монарха і т.п.). ВІДБІР - обгрунтований вибір. Дарвиновская теорія природного відбору - це теорія боротьби за існування, при якій самі слабі організми гинуть, не витримавши зіткнення з навколишнім середовищем і поступаючись місцем більш сильним. Соціальна проблема професійного відбору - це проблема відбору кандидатів на ту або інакшу посаду в залежності від їх професійної придатності. РІШУЧІСТЬ - здатність людини самостійно приймати відповідальні рішення і неухильно реалізовувати їх в діяльності.

ПЬЕРОН

(Ршгоп) Анрі (1881-1964) -французький психолог, один з творців експериментальної і фізіологічної психології у Франції. Закінчив ун-т Сорбонни, де вчився у Т. Рібо і П. Жане. Був директором психологічної лабораторії Сорбонни, змінивши на цьому посту А. Біне (1912-1952). З 1923 р. -професор в Коледж де Франс. У 1921 р. організував Інститут психології, а в 1928 р. Національний ин-т труда і профорієнтація. У роки фашистської окупації Франції брав участь в Русі Опору. У початковий період своєї наукової діяльності розглядав психологію як біологічну науку про поведінку людини і тварин. Основним об'єктивним методом досліджень визнавав фізіологічний, гістологічний і морфологічний аналіз мозку. При цьому вийшов з концепції французького фізіолога К. Бер-нара про постійність внутрішньої середи організму. Всі психічні явища розглядалися їм як функціональні елементи приспособительного поведінки до певної середи. Індивідуальний досвід, як основа психічного життя, а також закони роботи психічних функцій (мислення, пам'яті, сприйняття і інш.) засновувалися, в його уявленні, на рефлексі і нервовій асоціації. Надалі під впливом робіт французької соціологічної школи (Е. Дюркгейм і інш.) став враховувати вплив соціальних впливів на психічні функції і можливість формування психіки під впливом соціальної середи. Основні роботи П. присвячені психофізіології відчуттів. Вважав, що психофизика без психофізіології не має майбутнього; доводив неспроможність закону Вебера-Фехнера в зв'язку з неможливістю його поширення на дуже слабі або дуже сильні подразники. Займався також питаннями филогенеза психіки, мозкової локалізації психічних функцій і інш. Розділяючи принцип обумовленості психіки людини його відносинами в соціальному середовищі, критикував расистські теорії, доводячи рівність здібностей всіх людей до засвоєння досягнень цивілізації, проводив ідеї соціальної детерминации психічної еволюції. Основні труди: Technique de psychologie experimentale, Р., 1904; Le probleme psysiologique du sommeil, Р., 1913; Lecerveauet lapesee, Р., 1923; Lстиevolution de la memoire, Р., 1929; Psychologie experimentale, Р., 1960; The sensation, L., 1960; Lстиhomme, rien que lстиhomme, Р., 1967. JI.A. Карпенко, В. В. Умріхин

Джерело: vocabulary.ru