На головну сторінку

ТАГОР РАБІНДРАНАТ (1861-1941) - - індійський письменник, філософ, просвітитель, педагог, громадський діяч. Лауреат Нобелівської премії (1913). Освіту рахував осн. засобом оновлення суспільства і відродження індійської культури. Брав участь в розробці теоретичних основ національної системи освіти. Призначення школи бачив в органічному включенні вихованця в систему природних, суспільних і космічних зв'язків. Вирішальне значення у формуванні особи дитини надавав учителю- наставникові (гуру). Відкрив (1901) в маєтку Шантіникетон "Школу поета", якою керував 40 років. Розробив ряд шкільних підручників, в т.ч. граматику і книги для. Примушення - вплив на людину з метою примусити його що-небудь зробити незалежно від його бажання; один з методів виховання. Демократія. Визначення Платона - На мислення блискучого афинского аристократа Платона величезний вплив надала загибель його вчителя Сократа, убитого режимом афинской демократії. Афіни розорилися в загарбницьких війнах, намагаючись будь-якою ціною гарантувати собі безпеку і стійкість, хоч би ціною власного поневолення. Парадокс історії. .. греки зрештою відмовляються від свого головного відкриття - демократії, віддаючи перевагу рабству. Платон таким чином пише про це: "Сп'яніла зверху заходи беспримесним вином свободи, демократія зрештою обрушується проти правителів, якщо вони недостатньо м'які і не дають широкої. Хираньякашипу - (індуїст.) - "такий, що має золотий одяг" - цар асуров, син Кашьяпи і Діті, брат-близнюк Хираньякши. У дар від Брахми X. набув властивості, по якій його не можна було убити ні людині, ні тваринній, ні зброєю, ні голіруч, ні вдень, ні вночі, ні в житлі, ні поза житлом. Завдяки цьому X. захопив владу над трьома світами, підпорядкував собі богів і поселився у палаці Індри на небі. Одного разу в сутінках X. стояв на порогу свого палацу біля колони і сперечався зі своїм сином Прахладой, ревним шанувальником Вішну. Він став затверджувати, що Вішну не всюдисущий, тому що його немає в цій колоні, і. Поняття - форма мислення, що відображає загальні закономірні зв'язки, істотні сторони, ознаки явищ, необхідні властивості предметів, явищ і процесів дійсності, які закріпляються у визначеннях (дефініціях).

ДИФЕРЕНЦІЙОВАНИЙ ПІДХІД до виховання

цілеспрямоване пед. вплив на групи учнів, к-рі існують в співтоваристві дітей як його структурні або неформальні об'єднання або виділяються педагогом за схожими індивідуальними, особовими якостями учнів. Д. п. вирішує задачі ефективної пед. допомозі учню у вдосконаленні його особистості. Д. п. займає проміжне положення між фронтальної воспитат. роботою з всім колективом і індивідуальною роботою з кожним учнем. Він полегшує і упорядковує воспитат. діяльність педагога, т. до. дозволяє розробляти методи виховання не для кожної дитини окремо (що практично нереально в умовах великий наполняемостя класів і завантаженості вчителя), а для певної "категорії" учнів. У процесі Д. п. педагог вивчає, аналізує і класифікує разл. якості особистості і їх вияв у дітей, виділяючи найбільш спільні, типові риси, характерні для даної групи учнів, і на цій основі визначає стратегію своєї взаємодії з групою і конкретні задачі виховання, форми включення учнів в загальну діяльність і відносини. При цьому учень в меншій мірі відчуває себе постійним об'єктом виховання, т. до. осн. пед. впливи направлені на всю групу загалом, а не на нього одного.
Реалізациї Д. п. сприяє організація групової гри, конкурсів і змагань, створення тимчасових творчих вільних груп; делегування к. групі права представляти колектив за його межами, створення спец. пед. ситуацій, що допомагають розкрити достоїнства учнів, к-рих погано знають в колективі.
Необхідна умова Д. п. - вивчення межличностних відносин, к-рі багато в чому визначають як характер вияву кожного учня, так і особливості груп. Д. п. в свою чергу дає можливість впливати на відносини між особистістю і групою, групою і колективом, між групами, отд. особистостями в групі і колективі, дітьми і дорослими, між колективом і навколишнім середовищем. Еффектівность Д. п. знаходиться в прямій залежності від творчої атмосфери співпраці в подітий. об'єднанні, доброзичливості, де-мокрий. управління ним, орієнтації суспільств. думки на гуманистич. цінності.
Д. п., полегшуючи роботу педагога, робить більш реальним індивідуальний підхід і особовий підхід до виховання школярів. В. І. Максакова.
 

Джерело: didacts.ru