На головну сторінку  Написання курсових за 800 грн

ЛЮДСЬКІ РЕСУРСИ - основний глобальний індикатор, що характеризує прагнення деякого суспільства до вищої професійної освіти і міру реалізації цієї потреби. Цей індикатор рекомендований ЮНЕСКО і обчислюється по формулі 1 = (SТD)/Рх10000, де Р - чисельність населення регіону; S - чисельність студентів вузів регіону; Т - чисельність викладачів вузів регіону; D - обслуговуючий персонал вузів. Таким чином, цей індикатор показує, скільки чоловік в даному регіоні зайнято в сфері вищого професійного утворення на 10 тис. чол. населення. Згідно з статистичними даними за 1989-1993 рр. найбільше значення цього. ЧИННИК G - чинник, що визначає позитивні кореляції між будь-якими тестами інтелекту (успішність виконання цих тестів) [10, з. 360]. ГАНДЛЕВСКАЯ Зора Борисівна - (13.4.1897 - 2.7.1987). Анархіст. На початку 1918 приєдналася до анархістів у Києві, невдовзі стала дружиною анархо-індивідуаліста ( "неонигилиста") Андрія Никифоровича Андреєва разом з ним до літа 1918 переїхала в Москву, потім жила в Харкові, Києві, до початку 1920-х рр. знову в Москві. Брала участь у видавничій і пропагандистській діяльності. З січня 1928 член Наукової секції Всеросійського суспільного комітету по увічненню пам'яті П. А. Кропоткина (ВОК). Разом з іншими анархістами вийшла з його складу 25.3.1928, підписавши заяву "До анархістів!, що "звинувачувало радянську владу в. Диверсифікація - самоорганизационний процес збільшення різноманітності в даній локальній області більш широкого цілого; процес розширення структурних особливостей і властивостей або функціонального призначення (споживчих якостей) вироблюваного продукту або коштів впливу на нього в ході його створення; збагачення змісту і характеру труда через зростання його внутрішньої різноманітності, підвищення різноманітності в сфері культури і мистецтва, в зонах рекреации (відпочинку) і т. п.; розширення (екстенсивне і інтенсивне) профильности промислових підприємств і об'єднань; отпочкование дочірніх фірм від. ФОРМИ МИСЛЕННЯ - способи відображення дійсності шлях абстракцій, серед яких початковими є поняття, думки і умовиводи. На їх основі будуються більш складні, раціональні (теоретичні)форми пізнання: гіпотеза, теорія і інш.

ВИКЛАДАННЯ


- управління учбово-пізнавальною діяльністю що навчаються; один з компонентів процесу навчання. П. реалізовується як безпосередньо педагогом, так і в опосередкованій формі і передбачає зустрічно направлений процес вчення. Управління учбово-пізнавальною діяльністю учнів в процесі навчання іноді розуміється вузько, як управління засвоєнням в рамках окремих пізнавальних задач. Коштами управління в цьому випадку є "навідні задачі", підказки і пр. У широкому значенні управління учбовим пізнанням трактується як процес пред'явлення учнем такої системи учбових задач, яка передбачає в ході їх рішення поступове і послідовне просування школярів по рівнях пізнання - від низького рівня проблемности завдань і пізнавальної самостійності до творчої, дослідницької. Тим самим проектується певний рівень сформированности властивостей, якостей знань (системність, динамічність, обобщенность і т.п.). Діяльність викладача направлена на виявлення умов організації учбової роботи, дотримання яких дозволить що навчається свідомо орієнтуватися в предметі, актуализировать отримані знання і уміння, здійснювати самоконтроль.
Кожний акт П. повинен вносити певні зміни як в характер діяльності що навчається, так і в процес його становлення як особистості. Для цього викладач проводить ретельний аналіз цілей навчання застосовно до різних ситуацій навчання, до конкретного учбового предмета і кожного його розділу. При розробці стратегії навчання викладач повинен оцінити, які знання, з якою метою і в якій мірі він має намір сформувати у учнів внаслідок вивчення ними конкретного учбового матеріалу. Для цього потрібно враховувати особливості окремих видів діяльності тих, що навчаються, яка забезпечить досягнення поставлених учбових цілей. Важливе значення має певна послідовність дій учнів, операційний склад цих дій (виконавських, оцінних і орієнтувальних), знаходження способів мотивації що навчаються до участі в пізнавальній діяльності. Це - перша задача П. в структурі навчання.
Друга задача зводиться до реалізації принципу активності і самоврядування в пізнавальній діяльності що навчаються і полягає в такій організації учбових занять, при якій викладач направляв би і інтенсифікував процес активної, самостійної і результативної роботи що кожного навчається.

Джерело: didacts.ru

© 2014-2022  kursovi.in.ua