На головну сторінку   Виконання робіт на замовлення  

ПІДЛІТКОВИЙ ВІК (ОТРОЦТВО) - період онтогенеза (від 10-11 до 15 років), відповідний початку переходу від дитинства до юності. П. В. відноситься до числа критичних періодів життя дітей, пов'язаних з кардинальними перетвореннями в сфері свідомості, діяльності і систем взаємовідносин. Цей етап характеризується бурхливим зростанням людини, формуванням організму в процесі статевого дозрівання, це надає замерное вплив на психофізіологічні особливості підлітка. Основу формування нових психологічних і особових якостей підлітків складає спілкування в процесі різних видів діяльності. Зміна соціальної ситуації розвитку. Реакція - (в психології) будь-яка відповідь організму на зміну у зовнішній або внутрішній середі, від біохімічної реакції окремої клітки до рефлексу умовного. ПІДСУДНИЙ - обвинувачений з моменту його віддання під суду і до вступів вироку в законну силу. Психіка - (від греч. psychikos - душевний) - сукупність складних процесів і явищ, пов'язаних з роботою центральної нервової системи, але передусім головного мозку; специфічний аспект життєдіяльності тварин і людини в їх взаємодії з навколишнім середовищем, тобто ця властивість високоорганизованной матерії (кліток мозку) адекватно реагувати на явища навколишньою середи в інтересах даного організму. Елементи психіки: відчуття, сприйняття, пам'ять, почуття, воля, мислительний аналіз, реакція. Знаходиться в єдності з соматичними (тілесними) процесами і характеризується активністю, цілісністю. МОР (Томас), або Морус - (святої): англійський гуманіст (Лондон, 1478-1535). Канцлер Королівства (1529), він був обезголовлений за те, що не захотів визнати духовну потужність короля. Автор роботи "Утопія".

КВИНТИЛИАН

(Marcus Fabius Quintilianus) (ok. 35, Калагурріс, совр. Калаорра, Іспанія, - ок. 96, Рим), інш.. теоретик ораторського иск-ва, педагог. Освіту отримав в Римі; став адвокатом, потім вчителем риторики - першим, що отримувало дарування з імператорської скарбниці. Откритая К. риторская школа користувалася популярністю; серед учнів К. був Пліній Молодший. Ранні роботи - "Про причини занепаду красномовства" ( - "De causis coruptae elo-quentiae") і інш. не збереглися. Узагальненням досвіду 20-літньої пед. діяльності К. з'явилося соч. "Institutione oratoria" ("Про утворення оратора", 12 кн., ок. 95) - одне з найважливіших джерел вивчення педагогіки Др. Рима. Сочиненіє К. - практич. керівництво для всебічного навчання оратора з подітий. віку. 1-я книга містить зведення про домашнє виховання хлопчика і про його заняття в грамматич. школі, 2-я кн. присвячена елементам риторич. освіти і сутностей риторики; 3 - 11-я кн. етапам роботи над мовою: знаходженню теми (inventio), розташуванню матеріалу (dis-positio), викладу (elocutio), запам'ятовуванню (memoria) і вимовленню (pronun-tiatio); 12-я книга дає вказівки оратору, пов'язані з його життям і діяльністю.
По До., дитину потрібно виховувати з моменту народження. З особливою увагою треба вибирати тих людей, з к-рими постійно спілкуються діти (годувальниці, педагоги). Услід за греч. стоїком Хрісиппом К. рекомендував починати навчання дитини до 7 років, одночасно формуючи його моральність і смак, що для К. було основою виховання оратора. К. пред'являв високі вимоги до вчителів: їх моральність, пед. здібностям. Приділяв Значить. увага індивідуальному підходу до учня (в залежності від його розуму і здібностей). По До., всі діти, за рідким винятком, наділені здатністю вчитися. Гл. обов'язком наставника вважав привитие любові до вчення, в зв'язку з чим пропонував заохочувати учнів похвалами, винагородами, велике місце відводив грі і відпочинку в процесі навчання. Ратувати за суспільств. характер навчання, т. до. в школі розвивається дух суперництва в оволодінні знаннями, к-рий виявляється хорошим стимулом в навчанні, а шк. виховання звичайно дає кращі результати, ніж домашнє. Закликаючи виховувати в дитині доброту, різко засуджував тілесні покарання в школі. Шк. навчання починав з вивчення греч. яз., знання к-рого забезпечувало знайомство з оригінальної греч. лит-рій по разл. наукам; лати. яз. як рідний вважався більш легким. У основу образоват. програми К. лягли погляди Цицерона, к-рий наполягав на обязат. филос. утворенні оратора, знанні права і історії. Вважав за необхідним читання классич. авторів - Теренция, Цицерона, Саллюстія і Вергилія. Виступав одночасно проти архаїзувати тенденції в складанні шк. програм і надмірного захоплення в школах новими авторами: Овидием, Лукианом, Стациєм.
Пед. ідеї К. набули особливу популярності в епоху Відродження, після того як итал. гуманістом Дж. Ф. Поджо Браччоліні був знайдений повний текст "Про утворення оратора".
Соч.: Institution oratoire, ed. par J. Cousin, livres 1 - 9, Р., 1975 - 78; в русявий. пер. - Дванадцять книг риторич. нагтавлений, пер. А. Нікольського, ч. 1 - 2, СПБ, 1834.
Ллється.: Яворский А. А., Педагогіка Квінтіліана, в кн.: Питання педагогіки, Мв 1, Варшава, 1912; Жураковский Г. Е., Нариси по історії антич. педагогіки, M.; Cousin J., Etudes sur Quintilien, v. 1 - 2, Amst., 1967.
E. Ф. Шичаліна.
 

Джерело: didacts.ru

© 2006-2019  kursovi.in.ua