ДОСЛІДЖЕННЯ ПЕДАГОГІЧНИХ ЕТАПИ - складові частини дослідження, що виконуються за певний проміжок часу і що закінчуються якісними і/або кількісними результатами. Послідовність і пропорційність етапів є показником технологічності дослідження. Етапи виконують функцію контролю і самоконтроля успішності наукового пошуку. Можна виділити наступні етапи дослідження: - діагностичний - виявлення проблеми і обгрунтування її актуальності; формулювання робочої (попередньої) гіпотези; - прогностический - розробка програми дослідження; - організаційний - забезпечення умов для реалізації програми; - практичний - власне експеримент по. ІНТЕЛЕКТУАЛЬНІ ІНВЕСТИЦІЇ - вкладення капіталу в підготовку фахівців, передачу ноу-хау, наукові розробки і т. п. ФРАНКО РОСІЙСЬКИЙ СОЮЗ - див. Російсько-французький союз. СІМ МУДРЕЦІВ - в древньогрецький інтелектуальній традиції група історичних облич (головним чином державних і історичних діячів 7-6 вв. до н.е.), життєва мудрість яких, виражена в імперативних коротких сентенціях, стала відома всій Елладі. Згідно з Платону ( "Протагор"), цими мудрецями були Фалес з Мілета, Піттак з Мітілени, Періандр з Корінфа, Клеобул з Ліндоса, Біас з Прієни, Кволому з Лакедемона, Солон з Афін. У історичних джерелах варіюються в різних варіантах 17 імен. Найбільш відомі афоризми С.М., яким властиве поєднання акцентованого авторського характеру з абстрактними узагальненими формулами етичних принципів:. МИСЛЕННЯ АРХАЇЧНЕ - мислення древності; в більш вузькому значенні - мислення народів Древньої Греції (часів Гомера, до 5 в. до Р. X.), у яких логічне мислення було ще тісно пов'язане з міфологією. |
ЖЕНЕВСЬКА ШКОЛА ГЕНЕТИЧНОЇ ПСИХОЛОГІЇнапрям в дослідженні психич. розвитку дитини, створеного Ж. Піаже і його послідовниками. Предмет вивчення - походження і розвиток інтелекту у дитини. Гл. задача - дослідження механізмів познават. діяльність, к-рі приховані за внеш. картиною поведінки Для з'ясування цих механізмів розроблений метод клинич. бесіди, коли вивчаються не симптоми, не внеш. ознаки явища, а процеси, к-рі приводять до їх виникнення. Роботи представників школи (Піаже, Б. Інельдер, Е Шемінський і інш.) показали, що розвиток інтелекту дитини виражений в переході від егоцентризму через децентрацию до об'єктивної познават. позиції. Своєрідність розвитку психіки дитини пов'язана з тими структурами інтелекту, до рі формуються прижиттєвий завдяки діям. Внеш. матеріальні дії дитини до двох років (що спочатку виконуються розгорнено і послідовно) завдяки повторенню схематизируются і з допомогою символич. коштів (імітація, гра, малюнок, мова) в дошк. віці переносяться у вн'тр план (див. Іпте-ріорізация). Координуючись з інш. діями, вони вже в молодшому шк. віці перетворюються в розумові операції. Джерело: didacts.ru | ||
© 2014-2022 kursovi.in.ua |