ІННОВАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ НАВЧАННЯ

(курсова робота з педагогіки)

Вступ.....3
Розділ 1. Теоретичні засади дослідження використання інноваційних технологій навчання на уроках.....6
1.1. Технологічний підхід в освіті.....6
1.2. Інновації в освіті.....10
1.3. Передовий педагогічний досвід і впровадження досягнень педагогічної науки.....12
1.4. Критерії педагогічних інновацій.....17
Розділ 2. Аналіз розвитку та застосування інноваційних технологій в умовах загальноосвітньої школи.....19
2.1. Особливості ситуації в галузі інноваційних освітніх технологій, що склалася в Україні.....19
2.2. Поширення інноваційних методів і педагогічних технологій у сучасній системі освіти України.....25
2.3. Педагогічна освіта і потреби сучасної української школи: роль педагогічної освіти у поширенні педагогічних інновацій.....28
2.4. Навчання історії за комбінованою системою М.Гузика.....30
Висновки.....36
Література.....39
Додаток.....42

Для придбання курсової роботи "Інноваційні технології навчання" тисніть на розташоване нижче посилання:

Отримати курсову
"Інноваційні технології навчання"

Курсова робота "Інноваційні технології навчання" виконана у відповідності до всіх загальноприйнятих вимог до оформлення: Шрифт - Times New Roman, 14 пт, міжрядковий інтервал - полуторний. Параметри сторінки: формат А4 (210 х 297 мм), поля: верхнє - 20 мм, нижнє - 20 мм, праве - 10 мм, ліве - 30 мм. Нумерація сторінок - зверху справа і т.д.
Курсова "Інноваційні технології навчання", як і інші курсові роботи, представлені на цьому сайті, була зроблена на замовлення професійним автором з 12-річним досвідом виконання робіт на замовлення. Курсова робота "Інноваційні технології навчання" успішно здавалася в одному з ВУЗів України.

 

Розміщений нижче текст не має ніякого відношення до курсової "Інноваційні технології навчання" і призначений виключно для пошукових систем.

КЛАСИЧНА ОСВІТА - тип загальної середньої освіти, передбачаючий систематич. вивчення древніх мов і математики в якості гл. предметів. Совр. теорія К. про. засновується на психол. здібності перенесення знань і навиків, отриманих в одній області, в будь-яку іншу сферу людської діяльності. Визнаючи неможливим навчити в ср. школі всьому, що необхідно в практич. діяльність, прихильники К. про. висувають в якості осн. цілі розвиток у учнів здібностей до придбання нового знання. К. про. виникло в епоху Відродження, відповідаючи потребі европ. свідомість нового часу осмислити своє місце в контексті інш. культур. К. МУЗЕЇ ПЕДАГОГІЧНІ - - установи культури, що здійснюють збір, вивчення і зберігання пам'ятників культури і документів в сфері утворення і педагогіки. У Росії до 1917 М.п. створювалися при учбових округах, дирекціях і інспекціях народних училищ, засновувалися земствами і міськими органами самоврядування, освітніми суспільствами і приватними особами. М.п. організовувалися у великих містах (С.-Петербург, Москва, Казань, Нижній Новгород, Пермь, Самара і інш.). Діяльність М.п. здійснювалася в двох напрямах: організація постійних педагогічних виставок і комплектування жвавого фонду, матеріали якого видавалися у. Метонімія - (гр. метонімія - перейменування) - оборот мови, при якому перенесення назви з одного об'єкта на інший проводиться не на основі схожості, як при метафорі, а на основі суміжності, тобто стикання речей в просторі і у часі ( "з'їв цілу тарілку"), на основі причинно-слідчих зв'язків ( "прийом студентів продовжений / в цьому році вдалий прийом у вузі"); можливі метонимические перенесення назви з процесу на результат ( "набір книги зайняв три місяці / набір книги розсипали"). "Різновидом метонимии є синекдоха (від гр. синекдохе - вираження натяком) - перенесення назви з частини на ціле ( по. ВИТТОРИНО ТАК ФЕЛЬТРЕ - (Vittori-no da Feltre), Вітторіно де Рамбальдоні (de Rambaldoni) (1378, Фельтре, - 2.2.1446, Мантуя), нтал. педагог епохи Відродження. Закінчив ун-т в Падує. Випробував сильний вплив итал. гуманістів П. Верджеріо і Л. Бруні. Здійснював на практиці гуманистич. ідеї Відродження в області виховання. Мету виховання бачив в формуванні гармонічно розвиненої людини. У 1423 - 24 заснував ср. школу (Casa Giocosa - "Будинок радості") при дворі герцога Гонзага в Мантує. У ній навчалися сини герцога, придворних, гуманістів Дж. Ф. Поджо Браччоліні, Ф. Фільельфо, а також (за рахунок В.) обдаровані.
Кожна вагома структурна частина курсової "Інноваційні технології навчання" (зміст, вступ, розділи, висновки, список літератури) починається з нової сторінки.

Аугсбург - Аугсбург (Augsburg), місто в Баварії, з 1276 р. одне з самих великих вільних імперських міст Німеччини. Був впливовим членом Швабського союзу міст (Швабія), а в 16 в. став відомий своїми торг, і банкірськими будинками Фуггеров і Вельзеров. Карл V часто використав А. як місце переговорів для забезпечення религ. єдність і злагоди. У 1530 р. Пилип Меланхтон склав "Аугсбургськоє сповідання", в до-ром в помірних тонах постулювалася лютеран, доктрина (Лютер) виправдання вірою. Воно не було прийняте католиками, але досі залишається основою віровчення в лютеран, церквах. У 1548 р. католики запропонували. ГОЛУБКИНА - Ганна Семенівна (1864, Зарайськ - 1927, там же), російський скульптор. Член-засновник об'єднання "Мир мистецтва", учасниця Московського суспільства любителів мистецтв, Московського товариства художників. Викладала у Других вільних державних художніх майстернях і у Вхутемасе. Автор книги "Декілька слів про ремесло скульптора" (1922-23). У 1891-94 рр. займалася в Московському училищі живопису, творення і зодчества у С. І. Іванова. Освіту завершила в Парижі, де була двічі: в 1895-96 рр. відвідувала Академію Ф. Коларосси, в 1897-99 рр. користувалася радами О. Родена. У. Єлизавета I - Єлизавета I (Elizabeth I) (1533-1603), королева Англії і Ірландії (1558-1603). Єдності, дитина "Генріха VIII від браку з Ганною Болейн. Після висновку матері в Тауер її якийсь час вважали незаконнонародженою. У період правління зведеної сестри Марії I Тюдор була кинута у в'язницю за підозрою в причетності до Уайетському заколоту (Уайета, заколот). Дістала хорошу освіту і, вступивши на трон після смерті Марії, показала себе діяльним і проінформованим монархом. Встановлений нею режим, що підтримується першим міністром Уїльямом Сесилом, позитивно сприймався населенням: при її правлінні країна досягла.
У вступі курсової "Інноваційні технології навчання" обґрунтовується актуальність теми дослідження, дається характеристика об'єкта, предмета та метода дослідження. ПОЛОНСКИЙ - Яків Петрович (1819, Рязань - 1898, Санкт-Петербург), російський поет, прозаїк. Народився в небагатій дворянській сім'ї. Закінчивши в 1838 м. Рязанскую гімназію, поступив в Московський ун-т. У цей час познайомився з А. А. Фетом і А. А. Грігорьевим. Перші публікації віршів Полонського з'явилися в журналі "Вітчизняні записки" в 1840 м., а в 1844 м. вийшов збірник його віршів "Гамми". Після закінчення ун-та (1844) поет деякий час служив в Одесі, де був виданий другий збірник - "Вірші 1845 м.". З 1846 по 1851 м. жил в Тіфлісе, суміщав службу в канцелярії з роботою.

ШЕЛИХОВ (Шелехов) Григорій Іванович - (1747 - 20.07.1795), підприємець, дослідник Аляськи. З купців. Шелихов народився в Рильське, в 1775 перебрався в Сибір, займався промислом хутра в Охотське. У 1777 Шеліхов спільно з охотскими купцями спорядив звіробійне судно і відправився до Курільським островів. Під час плавання ним були відкриті острови, названі на ім'я штурмана корабля Прібиловимі. У 1783 Шеліхов з компаньйонами відправив три кораблі на Аляську, де їм було засноване перше російське поселення на острові Кадьяк. У 1787 Шеліхов спорядив ще два судна і продовжив освоєння Курільських островів і Аляськи. Шелихов розумів державне значення. Мілютін Володимир Павлович - (5 листопада 1884, село Александрово Льговського повіту Курської губернії, - 30 жовтня 1937). Народився в сім'ї сільського вчителя. Вчився в Петербурзькому університеті. Член РСДРП з 1903, меншовик, з 1910 більшовик. Вів партійну роботу в Курську, Москві, Орлові, Петербурзі, Тулі. За революційну діяльність піддавався арештам 8 разів, сидів у в'язниці 5 разів, 2 рази був в посиланні. Після Лютневої революції 1917 голова Саратовської Ради РСД, член комітету РСДРП(б). Делегат 7-ої (Квітневою) Всеросійської конференції РСДРП(б), на якій вибраний членом ЦК. 2 червня, кажучи про рішення.
Список літератури курсової "Інноваційні технології навчання" - більше 20 джерел. Буришкин Павло Опанасович - (9 лютого 1887, Москва, - 1955, Париж). З купецької сім'ї. Закінчив юридичний факультет Московського університету (1909), московський Комерційний інститут (1913). З 1912 очолив Товариство торгівлі мануфактурними товарами "А.В. Буришкин". Член поради Російського взаємного страхового союзу, член ревізійної комісії Північного страхового суспільства і приймального комітету московського Купецького суспільства взаємного кредиту. З 1912 член ради З'їздів представників промисловості і торгівлі, виборний Московського біржового суспільства, старшина Ніжегородського ярмаркового біржового. ЕГАЛИТАРИЗМ - (від фр.egalite - рівність ) - суспільно-політична теорія, що обгрунтовує рівність, початковим пунктом в розумінні якого є рівність майна, тому часто егалитаризм характеризується як утопічна теорія. Потрібно відмітити, що є і інші концепції егалитаризма як рівність можливостей і як рівність результатів, для них дуже важливими є проблеми внеску і винагороди, здібностей і потреб, перерозподілу доходів. Ідеї егалитаризма набули широкого поширення в епоху буржуазних революцій (Ж., Г.Бабеф і інш.), хоч джерела його йдуть в суспільні руху Древньої Греції, Рима, релігійні вчення. Проблемам егалитаризма.

РЕПАТРІАЦІЯ - (лати. repatriatio - повернення на батьківщину) повернення в країну громадянства, постійного мешкання або походження осіб, що виявилося внаслідок різних обставин на території інших держав. Звичайно репатріація здійснюється на основі міжнародних договорів. Репатріація звичайно здійснюється після закінчення війни відносно військовополонених і інтернованих цивільних осіб. Іноді під репатріацією називається повернення на "історичну" батьківщину облич певної національності - так приїжджаюче на постійне місце проживання в Ізраїль євреї називаються саме репатріантами. Сьогодні.
Посилання в тексті роботи "Інноваційні технології навчання" - в квадратних дужках відповідно до чинних вимог ВАК. МЕТЕЛИК - комаха, символізуюча відродження. Подібне тлумачення символіки зв'язувалося з тим, що метелик народжувався з кокона після життя в оболонці гусениці. У китайському символізмі втілювала аморальність, в японському - непостійність і ветреность. Античний образ бабочки, що виповзає з кокона, символізував душу, що вивільняється з тіла при настанні смерті. Символом воскресіння людської душі метелик була і в християнському зображальному мистецтві: її часто малювали в руках немовляти Христа. Природний цикл: гусениця - кокон - метелик - відповідав життю людини: життя - смерть - воскресіння. Крила. 14 РАБИН СИМОН БЕН ИОХАИ - (біля 70 - 80 р. н.е.) Саме з цим ім'ям пов'язані таємниця і поетичність виникнення Каббали як дару божества людству. За переказами, Каббала була божественною теософией, уперше викладеною Богом зборам ангелів, і деякі відблиски її досконалості були передані Адаму; мудрість ця перейшла від нього до Нию; потім до Аврааму, від якого єгиптяни його часу взнали деяку частину доктрини. Моісей отримав часткове присвячення в країні, де він народився, і воно було вдосконалене прямими стосунками з божеством. Від Моїсея вона перейшла до сімдесяти патріархів єврейського народу, а від них теософическая. Парафренія - (пари греч. phren - розум, розум) - термін Е.Крепеліна (1913), що спочатку визначив окрему хворобливу одиницю, основною ознакою якого вважалася наявність парафренического бредообразования. Е.Крепелін розрізнює декілька клінічних варіантів даного розладу: 1. систематичну парафрению, що характеризується слуховими галюцинаціями неправдоподібного змісту і стабільним мегаломасштабним маренням, з одного боку, і відносно непоганим станом пам'яті, мислення, інтелекту і емоцій (якщо не вважати того, що пацієнт, що вважає себе мессія або повелителем планет, і не передбачає, що він таким не є); 2.

Клейна-Левина синдром - (Kleine, 1925; Levin, 1936) - розлад, що характеризується зміною періодів гиперсомнии (див.) і нормальних циклів сон-пильнування. Це може відбуватися декілька разів в році. У періоди гиперсомнии, які тривають до декількох тижнів, норма добового сну різко зростає, досягаючи 15-16 годин і більш. Під час сну пацієнтів вдається розбудити, провести з ними коротку і відносно нескладну бесіду; при першій же можливості (якщо немає інших психічних відхилень) вони негайно впадають в сплячку. Звичайно страждає якість сну, він не доставляє ні задоволення, ні почуття відпочинку. Сновидінь, як правило, не. Зоровий аналізатор - Категорія. Вигляд аналізатора. Специфіка. Здібність до перетворення в зорові відчуття енергії електромагнітного випромінювання світлового діапазону в межах від 300 до 1000 нанометров. Має дуже високу чутливість. Так, досить, щоб на сітчатку попало усього декілька квантів світла, щоб виникло зорове відчуття. При цьому различительний поріг світлової чутливості - як мінімальна видима відмінність двох стимулів - приблизно рівний 1%. Анатомічні структури: - периферичний відділ органу зору, що має сприймаючу рецептори; - афферентні оптичні шляхи, що включають зорові нерви, сяйво Грациоле; -. Гиперопека - (греч. hyper русявий. опіка - турбота) - тип батьківської поведінки (сверхзаботливий, що балує, що зніжує, що протегує, що інкапсулює і т.п.), сприяючий формуванню надмірної залежності дітей від батьків, а потім і залежної поведінки в соціальному середовищі, якщо в підлітковому віці індивід виявився нездібним звільнитися від такої залежності. Виявляється звичайно в post hoc-режимі, заднім числом, так що факт гиперопеки встановлюється за допомогою дедукції, а не серйозного дослідження поточних фактів гиперопеки. Переважно самі батьки затверджують, що їх відношення до дитини було адекватним. F54 Психологічні і поведенческие чинники, пов'язані з порушеннями або хворобами, класифікованими в інших рубриках - Ця категорія повинна використовуватися для реєстрації наявності психологічних або поведенческих чинників, які, як передбачається, зіграли важливу роль в етіології фізичних розладів, що класифікуються в інших Класах МКБ-10. Виникаючі в результаті психічні порушення звичайно є легкими і часто пролонгованими (такі як неспокій, емоційні конфлікти, погані передчуття), самі по собі вони не виправдовують використання якою-небудь з категорій, описаних в інших частинах цієї книги. Для реєстрації соматичного розладу потрібно використати додатковий код. (У рідких випадках, коли передбачається, що явний.