Форми і методи навчання на уроках образотворчого мистецтва

(курсова робота з педагогіки)

Вступ.....3
Розділ 1. Поняття форм і методів навчання та їх застосування на уроках образотворчого мистецтва в початкових класах.....5
1.1. Сутність і функції методів навчання.....5
1.2. Загальна характеристика організаційних форм навчання.....10
1.3. Аналіз змісту програми образотворчого мистецтва для 1-4 класів.....15
Розділ 2. Практика застосування форм і методів навчання на уроках образотворчого мистецтва в початкових класах.....24
2.1. Зміст і методика проведення уроків-бесід про образотворче мистецтво у початкових класах.....24
2.2. Організація сприймання естетичних явищ під час проведення екскурсій у природі.....29
2.3. Дидактичні особливості інтегрованих уроків.....31
Висновки.....39
Література.....41
Додатки.....43

Для придбання курсової роботи "Форми і методи навчання на уроках образотворчого мистецтва" тисніть на розташоване нижче посилання:

Отримати курсову
"Форми і методи навчання на уроках образотворчого мистецтва"

Курсова робота "Форми і методи навчання на уроках образотворчого мистецтва" виконана у відповідності до всіх загальноприйнятих вимог до оформлення: Шрифт - Times New Roman, 14 пт, міжрядковий інтервал - полуторний. Параметри сторінки: формат А4 (210 х 297 мм), поля: верхнє - 20 мм, нижнє - 20 мм, праве - 10 мм, ліве - 30 мм. Нумерація сторінок - зверху справа і т.д.
Курсова "Форми і методи навчання на уроках образотворчого мистецтва", як і інші курсові роботи, представлені на цьому сайті, була зроблена на замовлення професійним автором з 12-річним досвідом виконання робіт на замовлення. Курсова робота "Форми і методи навчання на уроках образотворчого мистецтва" успішно здавалася в одному з ВУЗів України.

 

Розміщений нижче текст не має ніякого відношення до курсової "Форми і методи навчання на уроках образотворчого мистецтва" і призначений виключно для пошукових систем.

ПЕДАГОГІЧНІ НАУКОВО-ДОСЛІДНІ ОРГАНІЗАЦІЇ - науч. установи (ин-ти, центри, кафедри), що здійснюють фундаментальні і прикладні дослідження з проблем педагогіки, узагальнення і поширення досвіду розвитку пед.науки і освіти в Росії і за рубежем, підготовку і підвищення кваліфікації науч. -пед.кадров, створення підручників, уч і метод посібників, науч. -метод допомога органам освіти і ин-там удосконалення (підвищення кваліфікації) пед.кадров. Першими в Росії і - і пед.учреждениями були Пед.музей воен -уч закладів (1864 - 1917) в Соляному містечку в Петербурге (в 1918 на його базі створений Центр пед.музей) і Пед.академія. ДРУЖБА - - відносини між людьми, засновані на взаємному довір'ї, спільності інтересів і емоційній прихильності. На відміну від ділових, функціональних відносин Д. звичайно розуміється як відношення самоценное, що безкорисне, саме по собі є етичною цінністю. Д. індивідуально-виборча, заснована на взаємній симпатії, і на відміну від приятельства - відношення глибоке, інтимне і стійке. Однак канони Д. і вимоги, що пред'являються до неї неоднакові в різних людських суспільствах і у різних людей; крім того, реальні дружні відносини далеко не завжди і не у всьому відповідають нормативним канонам і уявленням. Акмеологичеська парадигма - орієнтує викладання на допомогу суб'єкту вчення в досягненні вершини своїх можливостей, в найбільш повній реалізації ним потенціалу своєї особистості. Назва парадигми відбувається від грецького слова akme - вершина, розквіт, (буквально "пов'язана з наукою про сходження"). У акмеологических роботах поки головною метою акмеологии вважається досягнення суб'єктом вчення вершини професійної майстерності. Це було цілком природно в умовах орієнтації утворення на підготовку необхідних для держави фахівців і при розгляді професійної освіти як головній цінності, однак при такому. СИТІН Іван Дмитрович (1851-1934) - - видавець-просвітитель. У 1876 відкрив літографію для друкування лубкових картинок. У 1883 організував видавничу фірму; працював для видавництва "Посередник", що випускало доступні для народу книги. У 90-х рр. став найбільшим книговидавцем, випускав художні, науково-популярні і прикладні книги, які відрізнялися високим рівнем поліграфічного виконання і були гранично дешеві. Найважливішим напрямом діяльності З. було те, що видало книг для дітей, для підготовки яких він привертав видних учених, ілюстраторів. Видавництвом З. були випущені рекомендаційні каталоги дитячої літератури.
Кожна вагома структурна частина курсової "Форми і методи навчання на уроках образотворчого мистецтва" (зміст, вступ, розділи, висновки, список літератури) починається з нової сторінки.

ДОЙЛ - (doyle) Артур Конан (1859, Едінбург - 1930, Кроуборо), англійський письменник. Вчився в Едінбургськом ун-ті, став лікарем, одночасно займався літературою. У 1900 м. був головним хірургом в польовому госпіталі під час Англо-бурской війни. У "Великій Бурської війні" (1900) співчуває політиці уряду, пізнє виступає з критикою колоніалізму ("Злочини в Конго", 1909). Конан Дойл писав вірші, фантастичні ("Загублений мир", 1912) і історичні романи ("Торговий будинок Гердлстон", 1890), але славу йому принесли детективні повісті і розповіді, головними героями. Караулів Василь Андрійович - Караулів, Василь Андрійович - політичний діяч (1854 - 1910). Студентом Київського університету прилучився до партії Народної Волі, брав діяльну участь в пропаганді серед робітників і селян; в 1884 р. засуджений військовим судом до каторжних робіт на 4 роки; по від'їзді їх в Шліссельбургської міцності, перекладений на поселення в Енісейськую губернію. У 1905 р. амністований з поверненням прав. Жил в Красноярське приватним повіреним, беручи участь в суспільній і політичній діяльності. При утворенні партій в 1905 р. він був одним з організаторів в Сибірі конституційно-демократичної партії і ній. Якимов Василь Олексійович - Якимов (Василь Олексійович) - письменник (1802 - 1853) - Вчився в белгородской семінарії і Харківському університеті; був професором в Харківському університеті по кафедрі російської словесності; належав до риторам старої школи; писав міркування, і у віршах, і в прозі, про красномовство, про красу і достаток російської мови і т. п. предметах; складав для актів урочисті промови; був переконаний в необхідності таких же урочистих віршів і навіть співів; вимагав від студентів, щоб вони вивчали "Россиаду". Читав естетику досить стерпно, історію російської літератури - зовсім погано. Єдиний.
У вступі курсової "Форми і методи навчання на уроках образотворчого мистецтва" обґрунтовується актуальність теми дослідження, дається характеристика об'єкта, предмета та метода дослідження. БОЯРСКАЯ ДУМА - вища рада при князі (з 1547 - при царі) в Російській державі X - н. XVIII в. Діяльність боярской думи носила законодорадчий характер. У Київській Русі боярская дума була нарадою князів з дружинниками (княжими мужами, думцами) і старцями градскими (земськими боярами, нащадками місцевого знання), а іноді були присутні і вищі представники духовенства. У Московській державі членами боярской думи були: бояре, окольничие, думні дворяни і думні дяки. Аристократичний елемент мав в цій установі пануюче місце. У Іоанна III дума складалася з 13 бояр, 6 окольничих, 1 дворецьких і 1 скарбники. У.

Родзянко Михайло Володимирович - (9 березня 1859, Екатерінославська губернія, - 24 січня 1924, Югославія). Народився в сім'ї дворянина, великого землевласника. Виховання і освіту отримав в Пажеськом корпусі. Камергер імператорського двора. З 1878 служив в Кавалергардськом полку, в 1882 залишив військову службу, зарахувавшись в запас. У 1883 вибраний почесним світовим суддею в Новомоськовськом повіті Екатерінославської губернії. У 1885 вийшов у відставку. У 1886 - 91 там же ватажок дворянства. З 1900 голова Екатерінославської земської управи. У 1906 - 07 член Державної ради (від Екатерінославського земства). Учасник. СОЦІАЛ-ДЕМОКРАТІЯ - термін, яким з середини XIX в сталі означати рухи і партії, що орієнтувалися в своїх цілях на соціалізм і демократію йде корінням в масовий робочий рух 2-ои половини XIX в, що знайшло своє оформлення у II Інтернаціоналі (1889 - 1914 гг ) Після утворення Комуністичного Інтернаціоналу (1919 г ) термін "З -Д." став застосовуватися тільки відносно тих партії і систем які сприймали демократію як шлях свого розвитку і його мету З -Д оформилася а самостійний політичний рух в рамках Робочого Соціалістичного Інтернаціоналу (1923-1940гг ) В цей час в міжнародне об'єднання соціал-демократів - Соціалістичний.
Список літератури курсової "Форми і методи навчання на уроках образотворчого мистецтва" - більше 20 джерел. ДАННАТ Зігфрід - Житель будинку № 13 на Ангелікаштрассе в Дрездене, навскоси від якого в будинку № 4 розташовувалася вілла КДБ, в якій в 1985-1990 рр. служив В. В. Путін. Зі слів Моники ГрабсДаннат, дружини З. Данната, В. В. Путін завжди ходив на службу мимо їх вікон, завжди в штатському, в синьому пальті. Її чоловіку В. В. Путін запам'ятався одним епізодом, об яку З. Даннат написав в редакцію газети "Дрезднер нойестен нахрихтен". 06.12.1989 м. будівля управління держбезпеки округу Дрезден було зайнято натовпом протестуючих людей. Акція почалася в 19 годин. Спочатку перед будівлею зібралися трохи сотень. Об'єднана визвольна армія - (Симбіонез арми; США) - ООА. Діяло угруповання в Каліфорнії. Складалася з жінок педагогів і психологів, що працювали у в'язницях Сан-Франциско, поповнювалася за рахунок вербування злочинців. Початок організації був встановлений в 1973, на зборах маоистов. Влітку 1973 троє студентів, четверо ветеранів В'єтнаму і чотири дівчата зібралися в т. н. "Пекинском будинку". Осінню 1973 до них приєднався карний злочинець Дональд Дефріз. Захопившись маоизмом, запропонував створити Об'єднану визвольну армію. ООА прагнула згуртувати людей різного соціального походження, рас і соціальних груп для боротьби.

Діяльність і процес - категорії, що відображають відповідно суб'єктивно направлену і об'єктивно зумовлену зміну. Д. ця цілеспрямована зміна. Є у вигляду не обов'язково свідоме целеполагание, але те, що Арістотель називав цільовою причиною, або активна (внутрішньо детермінований) зміна: від вулканічної діяльності до діяльності суспільства і особистості, як матеріальної, так і ідеальної. Епикур вчив про спонтанне відхилення атома, і Маркс назвав атом Епікура "ідеальним" в протилежність "матеріальному" атому Демокріта. Н.О.Лосський вважав приложимим до атома введене ним поняття.
Посилання в тексті роботи "Форми і методи навчання на уроках образотворчого мистецтва" - в квадратних дужках відповідно до чинних вимог ВАК. КАРРИ Хаськелл Брук - (12 вересня 1900 - 81) - американський логік і математик. Вихованець Геттінгенського університету, захистив докторську дисертацію по теорії комбінаторів (1930), професор Пенсильванського університету з 1941. Більшість творів присвячена комбинаторной логіці і обший теорії формальних систем і обчислень. Першим побудував чисто дедуктивно теорію алгоритмів у вигляді числення (чистої) теорії комбінаторів і довів її несуперечність. Він синтаксично обгрунтував сформульований в 1920 M. И. Шейнфінкелем принцип комбинаторной повноти і на його основі ввів (незалежно від А. Черча) необмежене. ШОТЛАНДСЬКА ШКОЛА ФІЛОСОФІЇ ЗДОРОВОГО ГЛУЗДУ - група філософів, очолювана фундатором школи Т. Рідом і виникла як реакція на скептицизм Д Юма. Представниками школи були Д. Бітті - поет і публіцист, Д. Освальд, Д. Стюарт, що залишив цікаві нариси об Т. Ріде, А. Сміте і інш. діячах шотландської культури.; останній великий філософ і логік школи - У. Гамільтон, видавець трудів Т. Ріда з обширними коментарями і дисертацією про здоровий глузд. Кант в передмові до "Пролегоменам" різко критикував Шотландську школу і її інтерпретацію проблем, піднятих Юмом (див. Кант І. Собр. соч. в 6т., т.4, ч. 1. M., 1965, з. 72 - 73). Головна. ПЛЕОНАЗМ - надмірність, "зайві слова" в мові; стилістичний прийом, фігура мови. Тіпічнимі П. є такі: "внутрішній інтер'єр" (замість "інтер'єр", який не може бути зовнішнім), "поступальний рух уперед" ("поступального" руху назад не буває), "вільна вакансія" ("вакансія" це і є "вільне місце"), "особисте я", "загалом і в цілому" і т. д. К П. іноді відносять надмірність іноземних слів, заміну більш звичних російському слуху термінів заимствованиями, тобто коли замість "обмежувати" говорять.

Методика Способи совладания - С. Фолкман (S. Folkman), Р. Лазарус (R. Lazarus) і інш. Адаптація Е. В. Бітюцкой. При розробки адаптованого опросника була поставлена мета: розробити короткий опросник для вивчення копинг-стратегій в неск. ситуаціях, що розрізнюються за змістом. Експрес-тест складається з 29 затверджень і ще одного відкритого питання, при відповіді на к-рий респондент має можливість описати, що ще він робив для дозволу скрутної життєвої ситація. Кожне твердження респонденту необхідно оцінити по пятибалльной шкалі (від 0 до 4 балів). Відповідно до результатів факторного аналізу, виділене 7 шкал, відповідних. Вища нервова діяльність - сукупність індивідуальних особливостей центральної нервової системи людини, зумовлена його генотипом і умовами існування (по І.П. Павлову). Особливостями ВНД є: 1) розвинена психічна діяльність; 2) здібність до абстрактно-логічного мислення; 3)свідомість; 4) мова. Структурною основою ВНД є кора великих півкуль з підкорковими ядрами переднього мозку і деякими структурами проміжного мозку. У психології - нейрофизиологические процеси, що проходять в корі великих півкуль головного мозку і найближчій до неї подкорке і що зумовлюють здійснення психічних функцій. Як основна теоретична модель для аналізу. Чутливість - 1. здатність усвідомлювати відчуття від впливу зовнішніх і внутрішніх стимулів на рецептори органів чуття. Існує, як згадувалося, до14 видів або модальності чутливості: зір, слух, нюх, смак, дотик, тиск, вібрація, рівновага, кинестезия, біль, вага, интерорецепция, а також зуд і лоскіт. У свою чергу ряд видів чутливості мають субмодальні відчуття. Наприклад, зір - 3 (червоний, зелений, синій), смак - 4 (солодкий, солоний, кислий, гіркий), нюх - 8 (камфорний, мускусний, квітковий, м'ятний, ефірний, їдкий, кислий і гнилісний; взагалі існує декілька теорія нюху, в них розрізнюють від 4-х до 9. Смірнов Анатолій Олександрович - (5.11.1894, Руза - 24.05.1980, Москва) - радянський психолог. Біографія. У 1912 р. поступив на історико-філологічний факультет Московського університету. Був учнем Г.І.Челпанова. У 1916 по закінченні факультету отримав диплом першої міри. Був покликаний в армію. Після демобілізації працював в культпросветотделе Московської Ради робочих депутатів. З 1919 р. по 1921 р. служив в Червоній Армії в посади начальника учбової команди і помічника начальника школи інструкторів-артилеристів Артилерійської бригади. З 1922 р. - науковий співробітник першого розряду Психологічного інституту. З 1937 по 1941 р. -.