Темперамент і девіантна поведінка

(курсова робота з психології)

Вступ.....3
Розділ 1. Теоретичні аспекти дослідження взаємозв'язку між типом темпераменту і схильністю до девіантної поведінки.....5
1.1. Визначення темпераменту.....5
1.1.1. Розвиток поглядів на визначення темпераменту.....5
1.1.2. Типи темпераментів.....10
1.1.3. Екстраверти та інтроверти.....13
1.1.4. Вікові особливості темпераменту.....14
1.2. Вплив темпераменту на відхилення в поведінці.....16
Розділ 2. Емпіричне дослідження темпераменту.....21
2.1. Опис методики дослідження.....21
2.2. Аналіз результатів дослідження.....25
Висновки.....33
Література.....36

Для придбання курсової роботи "Темперамент і девіантна поведінка" тисніть на розташоване нижче посилання:

Отримати курсову
"Темперамент і девіантна поведінка"

Курсова робота "Темперамент і девіантна поведінка" виконана у відповідності до всіх загальноприйнятих вимог до оформлення: Шрифт - Times New Roman, 14 пт, міжрядковий інтервал - полуторний. Параметри сторінки: формат А4 (210 х 297 мм), поля: верхнє - 20 мм, нижнє - 20 мм, праве - 10 мм, ліве - 30 мм. Нумерація сторінок - зверху справа і т.д.
Курсова "Темперамент і девіантна поведінка", як і інші курсові роботи, представлені на цьому сайті, була зроблена на замовлення професійним автором з 12-річним досвідом виконання робіт на замовлення. Курсова робота "Темперамент і девіантна поведінка" успішно здавалася в одному з ВУЗів України.

 

Розміщений нижче текст не має ніякого відношення до курсової "Темперамент і девіантна поведінка" і призначений виключно для пошукових систем.

НОВИКОВ Микола Іванович - [27.4(8.5). 1744, родовий маєток Тихвинское-Авдотьино, поблизу села (нині міста) Бронніци, під Москвою, - 31.7(12.8). 1818, там же], просвітник, письменник, журналіст, книговидавець. У 1755 - 60 вчився в Дворянській гімназії при Моськ. ун-ті. Служив в Ізмайловськом полицю. У 1767 - 69 співробітник Комісії з складання проекту "Нового укладення", робота в до-ой сприяла формуванню просвітить. світогляди і антикрепостнич. поглядів Н. Дальнейшую діяльність Н. присвятив втіленню ідеї нравств. виправлення суспільства за допомогою поширення загальнокорисних знань і розумно поставленого. СИСТЕМАТИЧНІСТЬ І ПОСЛІДОВНІСТЬ в навчанні - принцип навчання. Систематичність в навчанні передбачає засвоєння знань, умінь і навиків в певної логич. зв'язки, коли ведуче значення мають істотні риси що вивчається і коли воно, взяте в сукупності, являє собою цілісну освіту, систему. Завдяки виділенню і постійному залученню уваги в ході уроку до якби. істотним моментам матеріалу, що вивчається у учнів формується база для більш широкої системи знань, вони вчаться відділяти питання дійсно важливі від другорядних або навіть неістотних. Послідовність в навчанні пов'язана з необхідністю такого вивчення уч матеріалу, коли подальше спирається на. ПЕДАГОГІЧНА АКАДЕМІЯ - вище уч. і науч. пед. установа в Петербурге. Створена в 1907 на базі педологич. курсів (осн. в 1904 при Пед. музеї Гл. управління воен. закладів) з ініціативи Поради курсів і Ліги освіти. По Статуту була автономної оргцией: знаходилася у ведінні безпосередньо міністра нар. освіти, про-фессорско-преподават. склад обирався Советом П. а. Перший през. - А. Н. Макаров, віце-през. - M. M. Ковальовський, секр. - А. П. Нечаєв; члени Ради: І. М. Гревс, Н. І. Кареєв, А. Ф. Лазурський, А. С. Лаппо-Данилевский, С. Ф. Ольденбург, Г. А. Фальборк і інш. Приймалися обличчя обоего підлоги без відмінності. СМІЛЬНИЙ ІНСТИТУТ - - перший в Росії жіночий середній учбовий заклад закритого типу. Створено з ініціативи І.І. Бецкого (за участю имп. Екатеріни II) в 1764 в С.-Петербурге, при Воськресенськом Смільному Новодевичьем монастирі, під назвою Виховальне суспільство благородних дівчат. У С.і. вчилися дочки дворян (всього 200 чол.) у віці від 6 до 18 років. Ученици ділилися на 4 класи. У молодшому класі (6-9 років) навчалися двом іноземним мовам, російській мові, арифметиці, малюванню, танцям, музиці і рукоділлю. У 2-м класі (9-12 років) до цих предметів додавалися географія і історія; в 3-м класі (12-15 років).
Кожна вагома структурна частина курсової "Темперамент і девіантна поведінка" (зміст, вступ, розділи, висновки, список літератури) починається з нової сторінки.

Шаховської Дімітрій Іванович - Шаховської (князь Дімітрій Іванович) - сучасний суспільний діяч; внук декабриста Федора Петровича Ш. (див. "Змова декабристів", XII, 121). Закінчив курс в Санкт-Петербургском університеті. У 1885 р. князь Ш. був запрошений весьегонским уїздним земством (Тверской губернії) завідувати народною освітою в повіті, оскільки воно залежить від земства. У доповідях своїх уїздним земським зборам князь Ш., крім звичайного нарису шкільної справи в повіті, давав масу матеріалів для розв'язання більш загальних питань, що стосуються постановки народної освіти в Росії в теперішньому часі і майбутньому. ПТОЛЕМЕЙ ХII АВЛЕТ - Цар Єгипту з рола Птолемеєв, що правив в 80-58, 56-51 рр. до Р.Х. Син Птолемея IX. Після вбивства Птолемея XI не виявилося законних спадкоємців з роду Птолемеїв. Однак у Птолемея IX були два побічних сини, народжених ним від наложници. Під час перевороту 80 р. обидва вони жили в Сірії. Александрийци викликали їх і старшого зробили царем Єгипту, а молодшому передали під управління Кіпр (Кравчук: 1). За свідченням Страбона, своє прізвисько ( "Флейтист") Птолемей отримав за те, що, крім безпутного образу життя, грав на флейті, акомпануючи хорам, і настільки гордився цим, що не соромився влаштовувати. Фелькнер Володимир Іванович - Фелькнер (Володимир Іванович, 1805 - 1871) - генерал-лейтенант. Закінчив курс в головному, нині інженерному училищі; служачи в лейб-гвардії саперному батальйоні, брав участь в кампаніях 1828 і 1831 рр., відрізнився при взятті Варшави. У 1840 р. призначений командиром кавказького саперного батальйону; в 1841 і 1842 рр. брав участь в справах з горцями; в 1842 р. призначений начальником тифлисского гарнізону, з 1847 р. завідував саперними батальйонами кавказького округу і перебував інспектором військово-робочого рота на Кавказі; з 1850 до 1863 р. командував однією з гренадерських дивізій; в останні роки.
У вступі курсової "Темперамент і девіантна поведінка" обґрунтовується актуальність теми дослідження, дається характеристика об'єкта, предмета та метода дослідження. Кант (KANT) Іммануїл - (1724-1804). Німецький філософ, родоначальник німецької класичної філософії. Професор університету в Кенігсберге. По суспільних поглядах - просвітник помірного напряму. У своєму головному труді - "Критика чистого розуму" Кант намагався обгрунтувати непізнаваність суті віщої ( "речі в собі"). З точки зору Канта наше знання зумовлюється не стільки зовнішнім матеріальним світом, скільки загальними законами і прийомами нашого розуму. Цією постановкою питання К. поклав початок новій філософській проблемі - теорії пізнання. Якщо в "Критиці чистого розуму" Кант приходить до висновків, заперечливих.

СТАЛИНИЗМ - сукупність поглядів і практичних дій І.Сталіна і його оточення, що панували в радянському суспільстві з кінця 20-х рр. до 1953 р., внаслідок чого в країні були зруйновані загальнолюдські механізми прогресу, створена тупикова мобілізаційна економіка і лад казарменого псевдосоціалізму - експлуататорське і гнобительське суспільство-монстр, лежаче поза розвитком цивілізації і що втілює соціальний ідеал партійно-державної бюрократії. Всі, хто всерйоз займався вивченням джерел і природи сталинизма, не можуть звільнитися від думки, що в ньому досі переховується якась не розгадана історична таємниця. Шкапський Орест Авенірович - (1865, Ташкент, - квітень 1918, місто Вірне). З дворян Мензелінського повіту Уфімської губернії. Вчився в Петровської землеробській академії, за іншими даними, на фізико-математичному факультеті Московського університету. У 1887 арештований за приналежність до "Народної волі", до 1895 - в ув'язненні і посиланні. З квітня 1899 дійсний член Туркестанського відділу Російського Географічного Суспільства, за труди по етнографії і статистиці удостоєний в 1901 срібній медалі цього суспільства. З 1906 член Народно-соціалістичної (Трудової) партії (енес). У ході Революції 1905 - 07 співробітничав з.
Список літератури курсової "Темперамент і девіантна поведінка" - більше 20 джерел. КОНСТАН Бенжамси Анрі де Ребе - французький письменник, теоретик лібералізму, політичний діяч. Основою політичної філософії К. є його вчення про свободу. Свобода, на його думку, складається в незалежності індивіда від державний власті. К. розрізнює представлення свободі у древніх і нових народів Свобода древніх народів була политий ческой свободою, що перебуває в прав кожного брати участь в здійснений державній владі; свобода нових народів являє собою переважно особисту, цивільну свободу, що перебуває в незалежності державної влади. Особиста свобода - це недоторканість особистості, право висловлювати свою думку свобода. ПРУДОН (PROUDHON) ПЬЕР ЖЕРАР (1809-1865) - французький філософ, соціолог, економіст, теорія анархізму. У основі учення П. лежить твердження, що що набуває без (рента, прибуток) зусиль, для охорони якої і існує держава, визначається джерелом поневолення людини ("власність - це крадіжка" Він вважає, що в ім'я справедливості, що розуміється їм як логічний і моральний вираз рівноваги "хорошим" і "поганим" в отношен людей, необхідно знищити державу і його закони. На їх місце пропонується "прогресивна організація", вільний добровільний шар людей, зв'язаних договором. На думку П., договірний порядок, змін заснований на законі державний.

ЧОЛОВІК, ОСОБИСТІСТЬ, СУСПІЛЬСТВО - одна з фундаментальних проблем соціальної філософії. Чи Є суспільство органічним цілим або являє собою лише суму становлячих його індивідів? Що повинно служити метою суспільного розвитку - благо суспільства як цілого, інтереси нації, класу, держави або благо окремої особа? Як повинне бути влаштоване суспільство: на основі вільної взаємодії індивідів або на основі примусової їх організації? Відповіді на подібні питання в традиціях євразійської філософії (П. Б. Струве, С. Л. Франк і інш.) було прийнято ділити на дві групи і називати відповідно "сингуляризмом" ("соціальним.
Посилання в тексті роботи "Темперамент і девіантна поведінка" - в квадратних дужках відповідно до чинних вимог ВАК. АРЬЯДЕВА - (3 в.) - найбільший представник школи мадхьямика в Індії після Нагарджуни, уродженець Шри-Ланки. Учень Нагарджуни, разом з крим подорожував, довго був пандитом в Наланде. А. приписують 23 роботи, з к-рих. безсумнівно, йому належать 5. Якби. значить, з них - "Хаставала-пракарана" і "Чатухшатака". Його соч. переводилися на тиб., кит. і яп. мови. А. вніс значить. внесок в розробку осн. будда. концепцій, вплинув великий чином на підйом і пожвавлення інтелектуального життя в ср.-вік. Індії. Майже у всіх соч. захищав центральну для мадхьямики концепцію пустоти (шунья). МАНДЕВЙЛЬ Бернард де - (1670, Дордрехт, - 21.1.1733, Лондон), англ. філософ-матеріаліст, деист; лікар. За походженням француз. Філос. погляди М. склалися під впливом вчень Гоббса і Локка. Гл. произв. пер. 1974), що спочатку вийшла анонімно в 1705 в Лондоні у вигляді віршованого памфлета під заголовком "Ремствуючий вулик, або Шахраї стають добродійними" ("The grumbling hive; or, Knaves turnd honest"). У 1714 "Байка" була перевидана ("The fable of the bees; or, Private vices public benefits"). У 1723 вона вийшла з новими коментарями і доповненням: "Дослідження про. Енцефалопатія дисциркуляторная - поступово прогресуючі органічні зміни мозкової тканини внаслідок хронічної церебральної судинної недостатності (гіпертонічна хвороба, атеросклероз, ревматизм, васкулити і інш.). Відповідно до етіології розлади розрізнюють атеросклеротическую, гіпертонічну і інш. варіанти судинної енцефалопатии. 1. У початковому періоді розладу переважають вияви псевдоневрастенічного синдрому, такі, як: емоційна нестійкість, дратівливість, погіршення уваги і пам'яті, порушення сну, шум у вухах, головокружіння, нестабільність ПЕКЛО. Стан пацієнтів коливається, бувають, за їх словами.

ЗДОРОВ'Я ПСИХІЧНЕ - (англ. mental health) - стан людини, якому властиве душевне благополуччя, урівноваженість, відповідність суб'єктивних образів і переживань значенню життєвих подій. З. п. є важливою складовою загального здоров'я людини. Виділяються наступні становлячі З. п. (по ВІЗ): 1) усвідомлення і почуття безперервності, постійності і ідентичностей свого фізичного і психічного "Я"; 2) почуття постійності і ідентичності переживань в однотипних ситуаціях; 3) критичність до себе і своєї власної психічної діяльності і її результатів; 4) адекватність психічних реакцій силі і частоті средових впливів. Ідея - (греч. idea - поняття) - 1. у Платона - те, що відповідає або аналогічне, по теперішній термінології, представленню, думці, свідомості загалом. На думку філософа, єдиною достовірною реальністю є тільки ідеї, нічого інакшого насправді не існує, саме ідеї проганяють навколишню людину непроникну темряву подібно тому, як вогонь багаття освітлює стіни печери. Немає насправді ніякого, наприклад, трикутника, а є лише відповідний йому розумовий образ. У часи Платона слово "ідея" зображалося греками великими буквами, щоб підкреслити його особливе значення. Позиція Платона - це. ІНТЕРФЕРЕНЦІЯ - У перекладі зі старофранцузского означає: заважати один одному. Отже: 1. Дуже загальне значення: будь-який процес, в якому є деякий конфлікт між операціями або діями, який знижує або зводить на немає результат дій. У непрофесійних поняттях: речі, що стоять на шляху інших речей. 2. У акустиці і оптиці - зменшення амплітуди складної хвилеподібної форми, коли дві або більше за типи хвиль картини в різних фазах поступають одночасно. 3. У соціальній психології - конфлікт між протилежними емоціями, мотивами, цінностями і т.д. 4. У навчанні і зумовленні - конфлікт зв'язків, сформованих між. Роршаха тест - один з перших проективних тестів, розроблений швейцарським психоаналітик Г. Роршахом (1921). Існує надзвичайно складна формалізована система підрахунку і інтерпретації відповідей випробуваних на стимульний матеріал (п'ять - ахроматичних, два - забарвлених в якийсь один колір і три - різного кольору чорнильних плям). При аналізі результатів тестування керуються наступними основними критеріями: 1. що бачить той, що обстежується в пред'явлених йому парах-зображеннях (силуети людей, звірів, предметів); 2. чи використовує він при створенні образу об'єктів окремі деталі або зображення загалом; 3. що.