На головну сторінку   Виконання робіт на замовлення  

Темперамент і девіантна поведінка

(курсова робота з психології)

Вступ ... 3
Розділ 1. Теоретичні аспекти дослідження взаємозв'язку між типом темпераменту і схильністю до девіантної поведінки ... 5
1.1. Визначення темпераменту ... 5
1.1.1. Розвиток поглядів на визначення темпераменту ... 5
1.1.2. Типи темпераментів ... 10
1.1.3. Екстраверти та інтроверти ... 13
1.1.4. Вікові особливості темпераменту ... 14
1.2. Вплив темпераменту на відхилення в поведінці ... 16
Розділ 2. Емпіричне дослідження темпераменту ... 21
2.1. Опис методики дослідження ... 21
2.2. Аналіз результатів дослідження ... 25
Висновки ... 33
Література ... 36

Для придбання курсової роботи "Темперамент і девіантна поведінка" тисніть на розташоване нижче посилання:

Отримати курсову
"Темперамент і девіантна поведінка"

Курсова робота "Темперамент і девіантна поведінка" виконана у відповідності до всіх загальноприйнятих вимог до оформлення: Шрифт - Times New Roman, 14 пт, міжрядковий інтервал - полуторний. Параметри сторінки: формат А4 (210 х 297 мм), поля: верхнє - 20 мм, нижнє - 20 мм, праве - 10 мм, ліве - 30 мм. Нумерація сторінок - зверху справа і т.д.
Курсова "Темперамент і девіантна поведінка", як і інші курсові роботи, представлені на цьому сайті, була зроблена на замовлення професійним автором з багаторічним досвідом виконання робіт на замовлення. Курсова робота "Темперамент і девіантна поведінка" успішно здавалася в одному з ВУЗів України.

© 2006-2019  kursovi.in.ua

 

Розміщений нижче текст не має ніякого відношення до курсової "Темперамент і девіантна поведінка" і призначений виключно для пошукових систем.

НОВИКОВ Микола Іванович - [27.4(8.5). 1744, родовий маєток Тихвинское-Авдотьино, поблизу села (нині міста) Бронніци, під Москвою, - 31.7(12.8). 1818, там же], просвітник, письменник, журналіст, книговидавець. У 1755 - 60 вчився в Дворянській гімназії при Моськ. ун-ті. Служив в Ізмайловськом полицю. У 1767 - 69 співробітник Комісії з складання проекту "Нового укладення", робота в до-ой сприяла формуванню просвітить. світогляди і антикрепостнич. поглядів Н. Дальнейшую діяльність Н. присвятив втіленню ідеї нравств. виправлення суспільства за допомогою поширення загальнокорисних знань і розумно поставленого. СИСТЕМАТИЧНІСТЬ І ПОСЛІДОВНІСТЬ в навчанні - принцип навчання. Систематичність в навчанні передбачає засвоєння знань, умінь і навиків в певної логич. зв'язки, коли ведуче значення мають істотні риси що вивчається і коли воно, взяте в сукупності, являє собою цілісну освіту, систему. Завдяки виділенню і постійному залученню уваги в ході уроку до якби. істотним моментам матеріалу, що вивчається у учнів формується база для більш широкої системи знань, вони вчаться відділяти питання дійсно важливі від другорядних або навіть неістотних. Послідовність в навчанні пов'язана з необхідністю такого вивчення уч матеріалу, коли подальше спирається на. ПЕДАГОГІЧНА АКАДЕМІЯ - вище уч. і науч. пед. установа в Петербурге. Створена в 1907 на базі педологич. курсів (осн. в 1904 при Пед. музеї Гл. управління воен. закладів) з ініціативи Поради курсів і Ліги освіти. По Статуту була автономної оргцией: знаходилася у ведінні безпосередньо міністра нар. освіти, про-фессорско-преподават. склад обирався Советом П. а. Перший през. - А. Н. Макаров, віце-през. - M. M. Ковальовський, секр. - А. П. Нечаєв; члени Ради: І. М. Гревс, Н. І. Кареєв, А. Ф. Лазурський, А. С. Лаппо-Данилевский, С. Ф. Ольденбург, Г. А. Фальборк і інш. Приймалися обличчя обоего підлоги без відмінності. СМІЛЬНИЙ ІНСТИТУТ - - перший в Росії жіночий середній учбовий заклад закритого типу. Створено з ініціативи І.І. Бецкого (за участю имп. Екатеріни II) в 1764 в С.-Петербурге, при Воськресенськом Смільному Новодевичьем монастирі, під назвою Виховальне суспільство благородних дівчат. У С.і. вчилися дочки дворян (всього 200 чол.) у віці від 6 до 18 років. Ученици ділилися на 4 класи. У молодшому класі (6-9 років) навчалися двом іноземним мовам, російській мові, арифметиці, малюванню, танцям, музиці і рукоділлю. У 2-м класі (9-12 років) до цих предметів додавалися географія і історія; в 3-м класі (12-15 років).
Кожна вагома структурна частина курсової "Темперамент і девіантна поведінка" (зміст, вступ, розділи, висновки, список літератури) починається з нової сторінки.

Шаховської Дімітрій Іванович - Шаховської (князь Дімітрій Іванович) - сучасний суспільний діяч; внук декабриста Федора Петровича Ш. (див. "Змова декабристів", XII, 121). Закінчив курс в Санкт-Петербургском університеті. У 1885 р. князь Ш. був запрошений весьегонским уїздним земством (Тверской губернії) завідувати народною освітою в повіті, оскільки воно залежить від земства. У доповідях своїх уїздним земським зборам князь Ш., крім звичайного нарису шкільної справи в повіті, давав масу матеріалів для розв'язання більш загальних питань, що стосуються постановки народної освіти в Росії в теперішньому часі і майбутньому. ПТОЛЕМЕЙ ХII АВЛЕТ - Цар Єгипту з рола Птолемеєв, що правив в 80-58, 56-51 рр. до Р.Х. Син Птолемея IX. Після вбивства Птолемея XI не виявилося законних спадкоємців з роду Птолемеїв. Однак у Птолемея IX були два побічних сини, народжених ним від наложници. Під час перевороту 80 р. обидва вони жили в Сірії. Александрийци викликали їх і старшого зробили царем Єгипту, а молодшому передали під управління Кіпр (Кравчук: 1). За свідченням Страбона, своє прізвисько ( "Флейтист") Птолемей отримав за те, що, крім безпутного образу життя, грав на флейті, акомпануючи хорам, і настільки гордився цим, що не соромився влаштовувати. Фелькнер Володимир Іванович - Фелькнер (Володимир Іванович, 1805 - 1871) - генерал-лейтенант. Закінчив курс в головному, нині інженерному училищі; служачи в лейб-гвардії саперному батальйоні, брав участь в кампаніях 1828 і 1831 рр., відрізнився при взятті Варшави. У 1840 р. призначений командиром кавказького саперного батальйону; в 1841 і 1842 рр. брав участь в справах з горцями; в 1842 р. призначений начальником тифлисского гарнізону, з 1847 р. завідував саперними батальйонами кавказького округу і перебував інспектором військово-робочого рота на Кавказі; з 1850 до 1863 р. командував однією з гренадерських дивізій; в останні роки.
У вступі курсової "Темперамент і девіантна поведінка" обґрунтовується актуальність теми дослідження, дається характеристика об'єкта, предмета та метода дослідження. Кант (KANT) Іммануїл - (1724-1804). Німецький філософ, родоначальник німецької класичної філософії. Професор університету в Кенігсберге. По суспільних поглядах - просвітник помірного напряму. У своєму головному труді - "Критика чистого розуму" Кант намагався обгрунтувати непізнаваність суті віщої ( "речі в собі"). З точки зору Канта наше знання зумовлюється не стільки зовнішнім матеріальним світом, скільки загальними законами і прийомами нашого розуму. Цією постановкою питання К. поклав початок новій філософській проблемі - теорії пізнання. Якщо в "Критиці чистого розуму" Кант приходить до висновків, заперечливих.

СТАЛИНИЗМ - сукупність поглядів і практичних дій І.Сталіна і його оточення, що панували в радянському суспільстві з кінця 20-х рр. до 1953 р., внаслідок чого в країні були зруйновані загальнолюдські механізми прогресу, створена тупикова мобілізаційна економіка і лад казарменого псевдосоціалізму - експлуататорське і гнобительське суспільство-монстр, лежаче поза розвитком цивілізації і що втілює соціальний ідеал партійно-державної бюрократії. Всі, хто всерйоз займався вивченням джерел і природи сталинизма, не можуть звільнитися від думки, що в ньому досі переховується якась не розгадана історична таємниця. Шкапський Орест Авенірович - (1865, Ташкент, - квітень 1918, місто Вірне). З дворян Мензелінського повіту Уфімської губернії. Вчився в Петровської землеробській академії, за іншими даними, на фізико-математичному факультеті Московського університету. У 1887 арештований за приналежність до "Народної волі", до 1895 - в ув'язненні і посиланні. З квітня 1899 дійсний член Туркестанського відділу Російського Географічного Суспільства, за труди по етнографії і статистиці удостоєний в 1901 срібній медалі цього суспільства. З 1906 член Народно-соціалістичної (Трудової) партії (енес). У ході Революції 1905 - 07 співробітничав з.
Список літератури курсової "Темперамент і девіантна поведінка" - більше 20 джерел. КОНСТАН Бенжамси Анрі де Ребе - французький письменник, теоретик лібералізму, політичний діяч. Основою політичної філософії К. є його вчення про свободу. Свобода, на його думку, складається в незалежності індивіда від державний власті. К. розрізнює представлення свободі у древніх і нових народів Свобода древніх народів була политий ческой свободою, що перебуває в прав кожного брати участь в здійснений державній владі; свобода нових народів являє собою переважно особисту, цивільну свободу, що перебуває в незалежності державної влади. Особиста свобода - це недоторканість особистості, право висловлювати свою думку свобода. ПРУДОН (PROUDHON) ПЬЕР ЖЕРАР (1809-1865) - французький філософ, соціолог, економіст, теорія анархізму. У основі учення П. лежить твердження, що що набуває без (рента, прибуток) зусиль, для охорони якої і існує держава, визначається джерелом поневолення людини ("власність - це крадіжка" Він вважає, що в ім'я справедливості, що розуміється їм як логічний і моральний вираз рівноваги "хорошим" і "поганим" в отношен людей, необхідно знищити державу і його закони. На їх місце пропонується "прогресивна організація", вільний добровільний шар людей, зв'язаних договором. На думку П., договірний порядок, змін заснований на законі державний.

ЧОЛОВІК, ОСОБИСТІСТЬ, СУСПІЛЬСТВО - одна з фундаментальних проблем соціальної філософії. Чи Є суспільство органічним цілим або являє собою лише суму становлячих його індивідів? Що повинно служити метою суспільного розвитку - благо суспільства як цілого, інтереси нації, класу, держави або благо окремої особа? Як повинне бути влаштоване суспільство: на основі вільної взаємодії індивідів або на основі примусової їх організації? Відповіді на подібні питання в традиціях євразійської філософії (П. Б. Струве, С. Л. Франк і інш.) було прийнято ділити на дві групи і називати відповідно "сингуляризмом" ("соціальним.
Посилання в тексті роботи "Темперамент і девіантна поведінка" - в квадратних дужках відповідно до чинних вимог ВАК. АРЬЯДЕВА - (3 в.) - найбільший представник школи мадхьямика в Індії після Нагарджуни, уродженець Шри-Ланки. Учень Нагарджуни, разом з крим подорожував, довго був пандитом в Наланде. А. приписують 23 роботи, з к-рих. безсумнівно, йому належать 5. Якби. значить, з них - "Хаставала-пракарана" і "Чатухшатака". Його соч. переводилися на тиб., кит. і яп. мови. А. вніс значить. внесок в розробку осн. будда. концепцій, вплинув великий чином на підйом і пожвавлення інтелектуального життя в ср.-вік. Індії. Майже у всіх соч. захищав центральну для мадхьямики концепцію пустоти (шунья). МАНДЕВЙЛЬ Бернард де - (1670, Дордрехт, - 21.1.1733, Лондон), англ. філософ-матеріаліст, деист; лікар. За походженням француз. Філос. погляди М. склалися під впливом вчень Гоббса і Локка. Гл. произв. пер. 1974), що спочатку вийшла анонімно в 1705 в Лондоні у вигляді віршованого памфлета під заголовком "Ремствуючий вулик, або Шахраї стають добродійними" ("The grumbling hive; or, Knaves turnd honest"). У 1714 "Байка" була перевидана ("The fable of the bees; or, Private vices public benefits"). У 1723 вона вийшла з новими коментарями і доповненням: "Дослідження про. Енцефалопатія дисциркуляторная - поступово прогресуючі органічні зміни мозкової тканини внаслідок хронічної церебральної судинної недостатності (гіпертонічна хвороба, атеросклероз, ревматизм, васкулити і інш.). Відповідно до етіології розлади розрізнюють атеросклеротическую, гіпертонічну і інш. варіанти судинної енцефалопатии. 1. У початковому періоді розладу переважають вияви псевдоневрастенічного синдрому, такі, як: емоційна нестійкість, дратівливість, погіршення уваги і пам'яті, порушення сну, шум у вухах, головокружіння, нестабільність ПЕКЛО. Стан пацієнтів коливається, бувають, за їх словами.

ЗДОРОВ'Я ПСИХІЧНЕ - (англ. mental health) - стан людини, якому властиве душевне благополуччя, урівноваженість, відповідність суб'єктивних образів і переживань значенню життєвих подій. З. п. є важливою складовою загального здоров'я людини. Виділяються наступні становлячі З. п. (по ВІЗ): 1) усвідомлення і почуття безперервності, постійності і ідентичностей свого фізичного і психічного "Я"; 2) почуття постійності і ідентичності переживань в однотипних ситуаціях; 3) критичність до себе і своєї власної психічної діяльності і її результатів; 4) адекватність психічних реакцій силі і частоті средових впливів. Ідея - (греч. idea - поняття) - 1. у Платона - те, що відповідає або аналогічне, по теперішній термінології, представленню, думці, свідомості загалом. На думку філософа, єдиною достовірною реальністю є тільки ідеї, нічого інакшого насправді не існує, саме ідеї проганяють навколишню людину непроникну темряву подібно тому, як вогонь багаття освітлює стіни печери. Немає насправді ніякого, наприклад, трикутника, а є лише відповідний йому розумовий образ. У часи Платона слово "ідея" зображалося греками великими буквами, щоб підкреслити його особливе значення. Позиція Платона - це. ІНТЕРФЕРЕНЦІЯ - У перекладі зі старофранцузского означає: заважати один одному. Отже: 1. Дуже загальне значення: будь-який процес, в якому є деякий конфлікт між операціями або діями, який знижує або зводить на немає результат дій. У непрофесійних поняттях: речі, що стоять на шляху інших речей. 2. У акустиці і оптиці - зменшення амплітуди складної хвилеподібної форми, коли дві або більше за типи хвиль картини в різних фазах поступають одночасно. 3. У соціальній психології - конфлікт між протилежними емоціями, мотивами, цінностями і т.д. 4. У навчанні і зумовленні - конфлікт зв'язків, сформованих між. Роршаха тест - один з перших проективних тестів, розроблений швейцарським психоаналітик Г. Роршахом (1921). Існує надзвичайно складна формалізована система підрахунку і інтерпретації відповідей випробуваних на стимульний матеріал (п'ять - ахроматичних, два - забарвлених в якийсь один колір і три - різного кольору чорнильних плям). При аналізі результатів тестування керуються наступними основними критеріями: 1. що бачить той, що обстежується в пред'явлених йому парах-зображеннях (силуети людей, звірів, предметів); 2. чи використовує він при створенні образу об'єктів окремі деталі або зображення загалом; 3. що.