Роман Л.М. Толстого "Анна Кареніна"

(курсова робота з літератури)

Вступ.....3
Розділ 1. Сторінками життя Л. Толстого.....5
1.1. Дитинство і юність письменника.....5
1.2. Після університету.....8
1.3. Військова служба і початок літературної діяльності.....9
1.4. Як працював Л. Толстой.....11
1.5. Останні роки життя.....13
Розділ 2. Драматичні риси роману Л. Толстого "Анна Кареніна".....16
2.1. Творча історія роману і його композиція.....16
2.2. Основні сюжетні віхи роману.....18
Розділ 3. Характеристика образів роману.....25
3.1. Образ Анни Кареніної.....25
3.2. Образ Вронського.....28
3.3. Стіва Облонський.....29
3.4. Образ Кареніна.....30
3.5. Образ Левіна.....32
Висновки.....36
Література.....38

Для придбання курсової роботи "Роман Л.М. Толстого "Анна Кареніна"" тисніть на розташоване нижче посилання:

Отримати курсову
"Роман Л.М. Толстого "Анна Кареніна""

Курсова робота "Роман Л.М. Толстого "Анна Кареніна"" виконана у відповідності до всіх загальноприйнятих вимог до оформлення: Шрифт - Times New Roman, 14 пт, міжрядковий інтервал - полуторний. Параметри сторінки: формат А4 (210 х 297 мм), поля: верхнє - 20 мм, нижнє - 20 мм, праве - 10 мм, ліве - 30 мм. Нумерація сторінок - зверху справа і т.д.
Курсова "Роман Л.М. Толстого "Анна Кареніна"", як і інші курсові роботи, представлені на цьому сайті, була зроблена на замовлення професійним автором з 12-річним досвідом виконання робіт на замовлення. Курсова робота "Роман Л.М. Толстого "Анна Кареніна"" успішно здавалася в одному з ВУЗів України.

 

Розміщений нижче текст не має ніякого відношення до курсової "Роман Л.М. Толстого "Анна Кареніна"" і призначений виключно для пошукових систем.

ТРУДОВА ШКОЛА - - напрям в педагогічній теорії і практиці педагогіки кінця 19 в. - 1-й половини 20 в. У трудах педагогів 17-18 вв. (Я.А. Коменський, Дж. Локк, Ж.Ж. Руссо) містилися численні аргументи на користь включення в учбовий процес трудової діяльності відповідно до фізичних і інтелектуальних можливостей дітей. І.Г. Песталоцци уперше зв'язав мотивацію труда з природою дитини, а сам труд розглядав як найважливіший елемент повчального виховання і педагогічно організованої середи. До аналогічним висновків прийшов і Ф. Фребель. Досвід використання фізичного труда накопичили в кінці 18 в. - початку 19. ПЕДАГОГІЧНА ВЗАЄМОДІЯ - процес, що відбувається між вихователем і вихованцем в ході уч. -воспитат. роботи і направлений на розвиток особистості дитини. Взаємодія - категорія філософська, що відображає загальний сущностную зв'язок усього живого. У пед.науке П.у. виступає і як одне з ключових понять і як науч. принцип Пед.осмисленіє П.в. отримало в роботах ВИ Загвязін-ського, ЛА Левшина, ХИ Лійметса, Н Чакирова (Болгарія) і інш. П у виступає як процес, що розвивається, сприяючий становленню особистості вихованця і що вдосконалює особистість педагога при неодмінній керівній ролі авторитетного вихователя. КАПРИЗИ дитячі - особливість поведінки дитини, що виражається в недоцільних і безрозсудних діях, в необгрунтованому опорі вимогам дорослих, в прагненні настояти на своєму. У маленьких дітей До, супроводяться звичайно внеш. виявами невдоволення і роздратованості: плачем, двигат. перевозбуждением. К. можуть носити характер випадкових, епи-зодич. виявів, але нерідко закріпляються і перетворюються в звичну форму поведінки дитини. У тенденції до К. певною мірою позначаються не-к-рі вікові особливості дітей раннього, дошк. і мл. шк. віку - неокрепшая нервова система (недостатня можливість витримувати сильні. РЕМІСНИЧІ УЧИЛИЩА - проф.. учбові заклади для підготовки квалифициров. робітників в СРСР. Створені в 1940 замість шкіл фабрично-заводського учнівства (ФЗУ). одночасно з школами фабрично-заводського навчання. Р. у. готували металургів, хіміків, гірників, нафтовики, працівників морського і річкового транспорту, підприємств зв'язку і т. д. Блізкимі Р. у. по характеру були залізничні уч-ща (в них вчилися преим. діти з сімей працівників ж. транспорту), що готували помічників машиністів, слюсарів по ремонту жвавого складу, бригадирів по ремонту шляхів і інш. Термін навчання в училищах - 2 року. Приймалися.
Кожна вагома структурна частина курсової "Роман Л.М. Толстого "Анна Кареніна"" (зміст, вступ, розділи, висновки, список літератури) починається з нової сторінки.

Кримська війна 1853-1856 рр. - Причиною війни стало бажання Росії вирішити "східне питання". Мотивом до війни з'явилася суперечка ізза "палестинских святинь". Росія зажадала надати їй право розпоряджатися християнськими храмами в Палестіне (тоді турецької території) - Віфліємським і Єрусалимським. У відповідь на домагання Росії виникла коаліція, в яку входили Туреччина, Франція, Англія. У жовтні 1853 м. турецький султан оголосив війну Росії. 18 листопада 1853 м. російський флот під командуванням адмірала П. С. Нахимова розгромив флот Османської імперії в Синопської бухті. Також на Кавказі туркам. Данило (суддя Бог, Бог мій суддя) - легендарний єврейський праведник і пророк-мудрець. Герой однойменної книги Ветхого Заповіту (Книга пророка Даніїла). Перша частина цієї книги повествует про випробування, що випали на частку Даніїла і його товаришів при дворі вавілонських правителів, і їх чудовому позбавленні; друга частина є розповіддю про апокаліпсичні видіння Даніїла. Вавілонському царю Навуходоносору було сновидіння: цар бачив величезну страшну болван з головою із золота, грудьми і руками з срібла, чревом і стегнами з міді, гомілками із заліза, ногами із заліза і глини; камінь, що відірвався від гори ударив болван, розбив його. АНДРОНИК МОСКОВСЬКИЙ - ігумен (ск. 1395), один з учнів св. Сергия Радонежського. У юному віці він прийшов до прп. Сергию і попросив вдягнутися його в иноческий образ. Св. Сергий з любов'ю прийняв юнака і при постриженні в чернецтво нарік йому ім'я Андроник. Довгий час прп. Андроник знаходився в слухняності у св. Сергия, удосконалюючись і зростаючи духовно. У стриманості і трудах він старався наслідувати своєму наставнику. Св. Андроник відрізнявся надзвичайно тихим і покірливим характером і любов'ю до безмовності. Одного разу свт. Алексий, митра. Московський, звернувся до прп. Сергию з проханням благословити прп. Андроника.
У вступі курсової "Роман Л.М. Толстого "Анна Кареніна"" обґрунтовується актуальність теми дослідження, дається характеристика об'єкта, предмета та метода дослідження. Поспелова Марья Олексіївна - Поспелова (Марья Олексіївна, 1784 - 1805) - письменниця, дочка бідного чиновника, самоучкой що вивчила російську словесність, французьку мову, музику і малювання. Першим друкарським твором її була "Ода імператору Павлу на день восшествия на престол" (Москва, 1796). У 1798 р. був виданий у Володимирові збірник творів Поспелової "Кращі часи мого життя" (вірші і проза). Про цей збірник заговорили; князь І.М. Долгорукий назвав Поспелову "музою річки Клязьми". У 1799 р. вона написала "Оду на разбитие генерала Массени в Швейцарії князем Італійським, графом.

Стояння на ріці Вугрові - кульмінація боротьби Івана III з ханом Золотої Орди Ахматом, що закінчилася поваленням ординского ярма (8 вересня - 11 жовтня 1480 р.). У 1480 р. хан Ахмат вирішив примусити Русь виплатити данину, надходження якої, ймовірно, припинилося в сірок. 70-х рр. Для цього він зібрав величезне військо і, уклавши військовий союз з литовським князем Казимиром, рушив до південно-західних рубежів Русі. Іван III після деяких коливань приступив до рішучих дій і закрив дорогу татарам, вставши на березі р. Угри притоці Оки. (Див. історичну карту "Утворення російської централізованої держави") Спроби хана. БАСАЕВ Шаміль Салманович - він же Абдаллах Шаміль Абу-Идрис (14.01.1965 - 10.07.2006) - міжнародний терорист, один з лідерів чеченських сепаратистів. Звинувачувався в організації і здійсненні вбивств і терористичних актів на території Російській Федерації. Був занесений в списки терористів ООН, Держдепартаменту США і інших країн. Народився в 1965 р. в з. Дишне-Ведено Веденського р-на Чечено-Інгушської АССР, виходець з тейпа "Ялхорой" (до цьому тейпу відноситься З. Яндарбієв, а до одного з ответвлений - Ортсхой - належав Д. Дудаєв). У 1982 р. закінчив середню школу. Проходив термінову службу в.
Список літератури курсової "Роман Л.М. Толстого "Анна Кареніна"" - більше 20 джерел. РУМ'ЯНЦІВ Олександр Юрійович - (р. 26.07.1945) Міністр з атомній енергії Російській Федерації в уряді М. М. Касьянова з 28.03.2001 м. по 09.03.2004 м. в першому президентському терміні В. В. Путіна; керівник Федерального агентства з атомній енергії з 12.03.2004 м. по 15.11.2005 м. Народився в м. Кушке Туркменської ССР. Освіту отримав в Московському инженернофизическом інституті (МИФИ) (1969). Доктор физикоматематических наук (1988). Членкорреспондент РАН (1997). Академік РАН (травня 2000 м.). По закінченні інституту працював в Інституті атомної енергії ім. І. В. Курчатова (1990х рр. - Російський науковий центр. НАШ БУДИНОК - РОСІЯ (НДР) ВСЕРОСІЙСЬКИЙ СУСПІЛЬНО-ПОЛІТИЧНИЙ РУХ - правоцентристський проправительственний блок помірної ліберальної орієнтації. Прагне виражати державницькі інтереси без опори на державні і імперські позиції. Чисельність руху, за офіційними даними, становить 26 тис. чоловік, експертні оцінки розходяться, називаючи від півтори десятків тисяч до 120тис.членов. За оцінками представників руху, чисельність доходить до 250 тис. членів. Фіксованого членства організація не має. Організації НДР представлені в 86 регіонах Росії. Найбільшим впливом володіє в міському середовищі і чиновничьих структурах тих регіонів, керівники яких включені в Пораду Руху. Плани.

БРЯНЦЕВ Андрій Михайлович - (1749, Одігитрієвська пустель Вологодської губ. - 26 січня (7 лютого) 1821, Москва] - російський філософ. Рід. в сім'ї причетника, вчився в Слов'яно-греко-латинській академії. Московському університеті, де крім філософського курсу вивчав точні науки, юриспруденцію. У 1787 захистив дисертацію "Об критерії істини". З 1795 і до кінця життя - ординарний професор логіки і метафізики Московського університету. У 1791 - 95 займав пост університетського цензора, в 1804 - 06 був директором Педагогічного інституту. Статский радник. З власне філософських творів Бряїцева популярність отримали.
Посилання в тексті роботи "Роман Л.М. Толстого "Анна Кареніна"" - в квадратних дужках відповідно до чинних вимог ВАК. ЕРОС - (греч. eros - любов) - 1) міфологічне уособлення любові і сексуальності, 2) персоніфіковане позначення сексуального інстинкту (сексуального потяга), інстинкту життя і самозбереження. Як загальне емблематическое позначення любові Е. отримав різноманітні відображення в міфології, мистецтві, філософії і психологіях (головним чином в психоаналізі). У психології 20 в. формування уявлень про існування деяких сил життя і сексуальності здійснювалося під впливом відповідних філософських ідей (головним чином Платона і Емпедокла). Найбільш систематично ідею об Е. як персоніфікованому позначенні сексуального. СВІТОГЛЯД - Термін "світогляд", від німецького Weltanschauung, сам по собі неясний (як і більшість німецьких філософських понять) і має декілька значень. У одному з них, видимо найбільш поширеному, світогляд - це сукупність положень, що виражають цілісний досвід даної людини, - досвід, пов'язаний не тільки з фактами, але і з цінностями. Світогляд містить також відповіді на основні питання, які може поставити людина: питання екзистенциальні, етичні і що стосуються миру загалом. У цьому значенні ми говоримо, наприклад, про світогляд християнський, світогляд ацтеков, гитлеризме і т. д. ЗАГАЛЬНА ТЕОРІЯ СИСТЕМ - спеціально-наукова і логикометодическая концепція дослідження об'єктів, що являють собою системи. О. т. з. тісно пов'язана з системним підходом і є конкретизацією і логико-методичним вираженням його принципів і методів. Основи О. т. з. розроблені біологом Л. Берталанфі. О. т. з. тісно пов'язана також з кібернетикою. Однак, на думку Л. Берталанфі, на відміну від кібернетики, що займається аналізом механізмів зворотного зв'язку, О. т. з. цікавить динамічну взаємодію всередині систем з багатьма змінними. Основна ідея О. т. з. складається у визнанні изоморфизма (поняття, що характеризує.

Мюнстерберг (MUNSTERBERG) Хуго - (1.06.1863, Данциг - 16.12.1916) - немецко-американський психолог, один з основоположників психотехники (ввів сам термін "психотехника"). Біографія. У 1882 р. приступив до вивчення медицини в Лейпцигськом університеті, але невдовзі зацікавився психологією. У 1885 р. захистив дисертацію у В.Вундта. У 1887 р. в Гейдельбергськом університеті отримав міру доктора медицини. З 1891 р. - професор Фрейбургського університету, де на свої кошти організував експериментально-психологічну лабораторію. У 1892 р., по запрошенню У.Джемса, переїхав в США, де став професором і директором психологічної лабораторії. СИМПТОМ - під симптомом в глибинній психології розуміється той або інакший вияв хвороби, що складається з різноманітних психоневротических компонентів і форм, душевних травм і затримок в психічному розвитку. Передбачається, що симптом являє собою попереднє, компромісне рішення між свідомістю і несвідомим, між інстинктивними потребами індивіда і духовно-душевними інтересами особистості. У цьому випадку особливо важливо зрозуміти символічне послання, виражене в тому або інакшому симптомі. Якщо в суггестивной (директивної) психотерапії лікування починається з придушення симптомів (як це відбувається і. ПАМ'ЯТІ РОЗЛАДУ - (англ. impaired memory ability) - зниження або втрату здатності запам'ятовувати, зберігати, взнавати і відтворювати інформацію. Виділяють слід. види П. р.: амнезія - відсутність пам'яті, гипомнезия - ослаблення пам'яті, парамнезия - обман пам'яті. Амнезії по динаміці протікання розподіляються на ретроградную, антероградную, антероретроградную, ретардированную, фіксаційну, що прогресує (див. Закон Рібо), по нейропси-хологическому синдрому (див. Синдроми нейропсихологические) - на модально-специфічні розлади пам'яті, тобто порушення запам'ятовування стимулів певної модальності, модально-неспецифічні. Постмодернізм - епоха культурного розвитку Європи, що змінила епоху Освіти і здатна, як очікується, радикально трансформувати уявлення про психологію людини. Людина в постмодерне виявляється розчиненою в лінгвістичних структурах і у всіляких відносинах, він при цьому позбавляється статусу індивідуума, в який він, з точки зору традиційної психології, був присвячений і в якому проіснував всього 2-3 віку, навряд чи встигши до нього звикнути. Підіймається питання про постмодернистской психологію, але поки що залишається неясним, чи з'явиться вона взагалі і якої вона повинна бути в цій новій деиндивидуализированном своїй.