Розвиток особистості дитини засобами мистецтва

(курсова робота з психології)

Вступ.....3
Розділ 1. Теоретичні засади дослідження особливостей розвитку особистості дитини засобами мистецтва.....6
1.1. Підходи і теорії розвитку особистості.....6
1.2. Мистецтво як засіб творення особистості.....17
Розділ 2. Емпіричне дослідження.....26
2.1. Опис методики дослідження.....26
2.2 Аналіз результатів дослідження.....28
Висновки.....34
Література.....36
Додатки.....39

Для придбання курсової роботи "Розвиток особистості дитини засобами мистецтва" тисніть на розташоване нижче посилання:

Отримати курсову
"Розвиток особистості дитини засобами мистецтва"

Курсова робота "Розвиток особистості дитини засобами мистецтва" виконана у відповідності до всіх загальноприйнятих вимог до оформлення: Шрифт - Times New Roman, 14 пт, міжрядковий інтервал - полуторний. Параметри сторінки: формат А4 (210 х 297 мм), поля: верхнє - 20 мм, нижнє - 20 мм, праве - 10 мм, ліве - 30 мм. Нумерація сторінок - зверху справа і т.д.
Курсова "Розвиток особистості дитини засобами мистецтва", як і інші курсові роботи, представлені на цьому сайті, була зроблена на замовлення професійним автором з 12-річним досвідом виконання робіт на замовлення. Курсова робота "Розвиток особистості дитини засобами мистецтва" успішно здавалася в одному з ВУЗів України.

 

Розміщений нижче текст не має ніякого відношення до курсової "Розвиток особистості дитини засобами мистецтва" і призначений виключно для пошукових систем.

МОНТЕССОРИ Марія - [31.8.1870, Кьяравалле, поблизу м. Анкона, - 6. 5. 1952, Нордвейк-ан-Зе, Нідерланди], итал. педагог, лікар. У 1894 закінчила Рим. ун-т. Перша жінка в Італії - д-р мед. наук (1896). Проф. гігієна в Висш. дружин. школі (1896 - 1906). У 1900 - 07 читала курс пед. антропологія в Рим. ун-ті (в 1904 - 08 проф.). Практіч. діяльність почала в подітий. психиатрич. клініці (1895 - 98), де під впливом ідей Ж. Ітара і Е. Сегена розробила метод розвитку органів чуття у мислено відсталих дітей. У 1899 - 1901 працювала в Ортофреніч. школі, що готувала викладачів спец. шкіл для дітей з физич. і. ГІГІЄНА УЧБОВИХ ЗАНЯТЬ - - система оптимальних, науково обгрунтованих вимог до організації учбового процесу - нормування розумових і фізичних навантажень, раціональна організація уроків, чергування видів учбової роботи протягом дня, тижня, учбового року. Порушення цих вимог приводить до виснаження нервової системи учнів, перевтомі і ослабленню організму, зниженню опірності інфекціям. Гігієнічні вимоги по організації всього дня школярів враховуються в режимі дня і режимі освітньої установи. Вимоги по організації учбового процесу розробляються гігієніст за участю педагогів з урахуванням анатомо-фізіологічних особливостей. КЕРГОМАР Поліна - (24.4. 1838, Бордо, - 13.2.1925, Париж), франц. педагог, теоретик і практик дошк. виховання. У 1879 - 1917 гл. інспектор материнських шкіл; учасник реформи нар. освіти 1881 - 82 (автор програм 1882 і 1887 для дошк. установ). У 1911 організувала курси для виховательок материнських шкіл (з 1925 імені До.). Редактор пед. журн. "lAmi de lenfance" ("Друг дитинства", 1881 - 86). Розвиток дитини розглядала як єств. процес, на к-рий певний вплив надає середа і виховання. Визнаючи ведучу роль дорослого в формуванні особистості дитини, застерігала від зайвої сухості і суворості. РУХИ ВИРАЗНІ - - зовнішні вияви психічних станів людини (гл.о. емоційних), особи, що виражаються в міміці (Д.в. ), пантомимике (Д.у. всього тіла), жестах (Д.в. рук), інтонації мови ( "голосова міміка"). Супроводяться змінами в роботі внутрішніх органів, кровоносних судин, залоз внутрішньої секреції (побледнение або покраснение шкіри, переривисте дихання і т.п.). Д.в. формуються під впливом трьох чинників: природжених емоційних якостей; придбаних способів вияву почуттів; індивідуальних експресивних особливостей. Експресивні вияви т.н. фундаментальних емоцій (страх, здивування, радість і т.д.) визначаються.
Кожна вагома структурна частина курсової "Розвиток особистості дитини засобами мистецтва" (зміст, вступ, розділи, висновки, список літератури) починається з нової сторінки.

Мілюков, Павло Миколайович - (1859-1943) - лідер кадетської партії, один з вождів російської буржуазії. Як більшість інтелігентних представників останньої, Мілюков пройшов всі етапи від безформного демократизму і співчуття с.-д., через ліберальну групу "Звільнення", до партії великого капіталу і землеволодіння. У 1905 р. Милюков очолював кадетську опозицію, але швидке зростання революційного руху штовхнуло його вправо. У роки перед світовою війною Мілюков підводить теоретичний підмурівок "неославянофильства" під імперіалістичні жадання російського капіталу. Під час війни вів енергійну кампанію за захват. ШАНУВАННЯ БАТЬКА І МАТЕРІ (Кибуд ав ва-ем) - Шанування батьків - це п'ята з Десяти Заповідей, і від виконання її, як сказано в Торі, залежить саме існування Ізраїля. У відомої "Сефер hа-хинух" ( "Книга виховання") р. Агарона Гальові (XIV в.) сказане: "Повинна людина почитати і віддячити тому, хто надав йому милість, і так не відречеться він від них і не буде невдячною низькою людиною, бо ця погана і огидна властивість перед Богом і людьми. І так пам'ятає людина, що батько і мати - причина його існування, тому повинен він шанувати їх і бути ним в допомогу, бо вони народили його і тяжко трудилися, поки виростили його". А в книзі "Маалот. РАДОНЕЖСКИЕ СВЯТІ - На наступний день після святкування отримання мощей прп. Сергия, игум. Радонежского, Церква згадує його сподвижників - Радонежських чудотворців. Школа прп. Сергия через помешкання, засновані ним, його учнями і учнями його учнів, охоплює весь простір Російської землі і проходить через всю подальшу історію Російської Церкви. Четверта частина всіх російських монастирів - твердинь віри, благочестя, освіти і патріотизму - створена ними. Прпп. Никон і Михей Радонежськиє, Сильвестр Обнорський, Стефан Махріщський, Авраамій Галічський, Опанас Серпуховської, Феодор Ростовський, Ферапонт Белоєзерський.
У вступі курсової "Розвиток особистості дитини засобами мистецтва" обґрунтовується актуальність теми дослідження, дається характеристика об'єкта, предмета та метода дослідження. Попів Михайло Васильович - Попів (Михайло Васильович) - письменник (помер біля 1790 р.). Людина з народу, учень фундатора російського театру Ф.Г. Волкова, з яким приїхав в Санкт-Петербург, Попів вчився деякий час в шляхетском корпусі, потім був секретарем при комісії складання проекту нового Укладення. Літературну діяльність початків переказами, приблизно в 1765 р. ("Недовірливий", "Девкаліон і Пірра" - комедії, "Арістоноєви пригоди і народження людей Проміфеєвих" - повість і інш.); потім в журналі "І те і Сио" вмістив декілька оригінальних епіграм, притч і.

Булгаков Микола Олександрович - Булгаков, Микола Олександрович - фізик, народився в 1867 р., закінчив Санкт-Петербургский університет в 1889 р. У 1895 р. - магістр, в 1904 р. - доктор фізики, з 1893 - 1901 років - викладач санкт-петербургской духовної семінарії, в 1899 - 1903 роках - викладач жіночих педагогічних курсів, з 1898 р. - викладач технологічного інституту, з 1897 р. - приват-доцент Санкт-Петербургского університету, з 1901 р. - професор вищих жіночих курсів. 1911 р. - екстраординарний професор університету. Крім дисертації магістерської і докторської ( "Про поширення електричних коливань вдовж дроту" і "Рішення. Сендеро Луміносо - (Sendero Luminoso, Communist Party of Peru for the Shining Path of Jose Carlos Mariategui, Комуністична партія Перу - Світлий шлях) - СЛ. Ідея створення організації зародилася в 1960-х рр., в середовищі діячів Федерації університетських викладачів і студентській асоціації Аякучо. До активної бойової діяльності організація перейшла в 1978. Теоретики СЛ розглядали озброєний рух як "марксистсько-ленінську організацію нового типу". Ідеологічно СЛ дотримується маоистского напряму марксизму. Мета організації - руйнування існуючої перуанської держави і створення соціалістичної.
Список літератури курсової "Розвиток особистості дитини засобами мистецтва" - більше 20 джерел. МАНІПУЛЮВАННЯ ПОЛІТИЧНЕ - способи і прийоми прихованого соціального управління політичною свідомістю і поведінкою громадян з метою примусити їх діяти (або бездіяти) часто всупереч власним інтересам. Виділяють дві головні моделі М.п.: психологічну і раціональну. Основною характеристикою першої моделі є використання автоматичної реакції індивіда на ті або інакші психологічні стимули. Суть маніпулювання полягає в цьому випадку у виборі найбільш відповідних стимулів для приведення в дію саме тих психологічних механізмів, які здатні викликати бажану для маніпулятора реакцію. При такому підході людина розглядається як. Політичний плюралізм - (від лати. pluralis - множинний) - тип організації політичного життя, що передбачає, з одного боку, розділення державної влади на законодавчу, виконавчу, судову, а з іншою - свободу діяльності багатоманітних, в тому числі опозиційних, політичних, громадських організацій. Плюралізм в демократичному суспільстві існує як в системі організації державної влади, втілений в принципі розділення влади, так і в різноманітті політичної активності громадян, що володіють правом створювати різні асоціації для захисту своїх інтересів, правом на свободу думки і слова. У основі П. п. лежать два соціальних чинники.

що КОНСТИТУЮЄ І РЕГУЛЯТИВНИЙ - методи, в філософії Канта різні способи застосування понять, категорій, ідей в пізнанні і нравств. практиці. Передумовою розрізнення К. і Р. служило уявлення Канта про те, що власне пізнано може бути щось обозримое, що споглядається, що почуттєво охоплюється досвідом отд. суб'єкта або сукупним, интерсубьективним досвідом. Напр., ми здатні оглядати, узагальнювати і внаслідок цього пізнавати кількостей., каузальна і інш. залежність, що конкретно спостерігається, тим самим соответств. категорії (кількість, причина і інш.) отримують реальне, "що конституює", застосування, вони як би.
Посилання в тексті роботи "Розвиток особистості дитини засобами мистецтва" - в квадратних дужках відповідно до чинних вимог ВАК. СКЕПТИЦИЗМ - ( що "розглядає", що "критикує", що "вагається") - філософська концепція в теорії пізнання (в гносеологии), піддаюча сумніву можливість отримання істинного знання, що обмежує пізнавальні можливості людини тільки "думками", які не носять загального, універсального характеру, а тому не можуть претендувати на істину. Спочатку скептицизм як напрям виник в античній філософії, був висунений Пірроном з Еліди (IV в. до н.е.) і обгрунтований його послідовниками: Тимоном, Енесидемом, Секстом Емпіриком і інш. Перші скептики розвинули вже існуючі раніше (Гераклит, Демокріт) положення про. АДАПТАЦІЯ - (від лати. adaptio - пристосування) - процес, в ході якого встановлюється або підтримується приспособленность системи (т. е. підтримка її основних параметрів) при зміні умов зовнішньої і внутрішньої середи, напр., такій, як температура, тиск, зміст кисня. Нерідко адаптацією (адаптированностью) називають і результат такого процесу - наявність у системи приспособленности до деякого чинника середи. Поняття адаптації спочатку застосовувалося до біологічних систем - передусім до окремого організму (або його органам і інш. підсистемам), а потім - до популяції організмів. Адаптація на рівні. Батьківський холон (він же і подружній) - Взаємодії в межах цього холона включають виховання дитини і форми суспільних взаємовідносин в сім'ї. Дитина також вчиться тому, що йому потрібно чекати від людей, що мають більше ресурсів і силу. Він вчиться формам ефективної комунікації з кожним. Адекватність його вчинків визначається тим, як дорослі реагують на них, чи відповідають його реакції його віку. Дитина взнає, яка поведінка заохочується, яке немає. І, нарешті, в батьківській сім'ї дитина отримує досвід сімейного стилю подолання конфліктів і ведіння переговорів. Батьківський холон може бути різноманітний по своєму складу ( дідусь або.

ТРОМБОЕМБОЛИЯ - гостра закупорка кровоносної судини тромбом, що відірвався від місця своєї освіти (на стінці серця, судини) і що попав в циркулюючу кров. У результаті тромбоемболии кровоток в судині припиняється, виникає ішемія тканини в басейні окклюзированного судини, що часто завершується ішемічним інфарктом. Тромбоемболия - самий частий вигляд емболии судин. Тромбоемболии передує тромбоз, сприяють пошкодження ендокарда (наприклад при ендокардиті, інфаркті міокарда) або ендотелия судин (при аневризме аорти, аортите, тромбофлебите, васкулитах, атеросклерозі і інш.), підвищення згущаючої активності. КУЛЮТКИН - Ювеналій Миколайович (р. 1932) - російський психолог, д-р психологічних наук (1973), професор (1980). Після закінчення філологічного факту Гродненського педагогічного ин-та (1954) і аспірантури Ленінградського НДІ педагогіки АПН РСФСР (1962) працював науковим співробітником, потім - заст. директора (з 1970) НДІ загальної освіти. Чл.-кор. АПН СРСР і РАО. Область наукових досліджень теоретико-методологічні і методичні основи підвищення професійної кваліфікації трудящих; розробка психологічних основ самообразования дорослих. Вивчені особливості мислення дорослих в ході освітнього процесу і структура. КОНТРПЕРЕНОС - (Counter-transference; Gegenhbertragung) - окремий випадок проекції, що використовується для опису несвідомого емоційного відповіді-реакції аналітика на анализанда в терапевтичному взаємовідношенні (див. також перенесення). Наприклад, аналітик з комплексом з приводу свого нереалізованого бажання стати артистом може зачаруватися артистичними здібностями свого клієнта в збиток аналітичному процесу. "Перенесенню відповідає контрперенос з боку аналітика, коли останній проектує той або інакший зміст, який він не усвідомлює, але яке проте в ньому існує. У цьому випадку контрперенос. Соціалізація - [лати. socialis - суспільний] - процес і результат засвоєння і активного відтворювання індивідом соціального досвіду, здійснюваний в спілкуванні і діяльності. С. може відбуватися як в умовах стихійного впливу на особистість різних обставин життя в суспільстві, маючих іноді характер разнонаправленних чинників, так і в умовах виховання, тобто цілеспрямованого формування особистості. Виховання є ведучим і визначальним початком С. Понятіє С. було введено в соціальну психологію в 40-50-е рр. в роботах А. Бандури, Дж. Кольмана і інш. У різних наукових школах поняття С. отримало різну інтерпретацію: в.