Поняття та сутність інституціоналізації

(курсова робота з соціології)

Вступ.....3
Розділ 1. Теоретичні засади дослідження поняття та сутності інституціоналізації.....5
1.1 Інституціоналізація як соціальний феномен. Процес інституціоналізації і розвиток інститутів.....5
1.2 Інституціональний підхід у структурній соціології.....11
Розділ 2. Аналіз особливостей процесу інституціоналізації.....17
2.1 Соціальні інститути як елементи інституціоналізації, їх ознаки.....17
2.2. Види та функції соціальних інститутів.....21
Розділ 3. Інституціональний вимір громадянського суспільства.....30
Висновки.....36
Література.....37

Для придбання курсової роботи "Поняття та сутність інституціоналізації" тисніть на розташоване нижче посилання:

Отримати курсову
"Поняття та сутність інституціоналізації"

Курсова робота "Поняття та сутність інституціоналізації" виконана у відповідності до всіх загальноприйнятих вимог до оформлення: Шрифт - Times New Roman, 14 пт, міжрядковий інтервал - полуторний. Параметри сторінки: формат А4 (210 х 297 мм), поля: верхнє - 20 мм, нижнє - 20 мм, праве - 10 мм, ліве - 30 мм. Нумерація сторінок - зверху справа і т.д.
Курсова "Поняття та сутність інституціоналізації", як і інші курсові роботи, представлені на цьому сайті, була зроблена на замовлення професійним автором з 12-річним досвідом виконання робіт на замовлення. Курсова робота "Поняття та сутність інституціоналізації" успішно здавалася в одному з ВУЗів України.

 

Розміщений нижче текст не має ніякого відношення до курсової "Поняття та сутність інституціоналізації" і призначений виключно для пошукових систем.

ДОШКІЛЬНЕ ДИТИНСТВО - - період в розвитку дитини від народження до надходження в школу. У рамках Д.д. виділяють дитячий вік (від народження до 1 року), ранній вік (від 1 року до 3 років), преддошкольний вік (3-5 років) і власне дошкільний вік (від 5 років до надходження в школу). У різних країнах діти приступають до шкільного навчання у віці 5-7 років. Готовність до шкільного навчання формується неоднорідно і залежить від індивідуального темпу розвитку кожної дитини. Дитина народжується більш безпорадним, ніж детениши більшості тварин. Однак відсутність великої кількості природжених форм поведінки складає не. ДОКАЗ в навчанні - логич. дія, в процесі к-рого влаштовується істинність думки. Можливі 3 форми Д. в навчанні: використання Д. вчителем або укладачем підручника при викладі уч. матеріалу; самостоят. Д. учнів, що отримали від вчителя пряму пропозицію довести ту або інакшу тезу; постановка вчителем задач, що вимагають в ході рішення самостоят. Д. учнів. З точки зору самостійності і осознанности здійснюваних дій більш високий рівень мають Д., зумовлені потребою вирішити стоячу перед учнями в даний момент проблему. Введеніє Д. в навчання, особливо на уроках гуманітарних дисциплін, досить незвичайне для учнів - у. БРЮХОВЕЦКИЙ Федір Федорович - [р. 16(29).5.1915, Екатерінодар, нині Краснодар], педагог, канд. пед. наук (1964). По закінченні Кубанського пед. ин-та викладав в школах: на станції Звереве Сев.-Кавказької жел. дороги, в з. Шарипово Красноярського краю (1942 - 43). У 1943 - 85 директор ср. школи в Краснодаре. Осн. метою виховання учнів Б. ставив згуртування цілісного колективу на основі совм. творчої діяльності і "перспективи завтрашньої радості". Створюючи на принципах гуманізму творчий колектив дітей і дорослих, розвивав ідеї організації колективу А. С. Макаренко (опора на традиції, пед. колектив як співтовариство. КОДАЙ Зольтан - (16.12.1882, Кечкемет, - 6.3.1967, Будапешт), венг. композитор, вчений-фольклорист, педагог, основоположник системи масового муз. виховання в Угорщині. Чл. Венг. АН (з 1943, в 1946 - 49 - през.), почесний през. Междунар. об-ва муз. виховання (1964 - 67). Спільно з Б. Бартоком К. став родоначальником нової школи у венг. музиці, що звернулася до древніх пластів фольклору. К. вважав музику чудодійним засобом залучення до добра, краси, людяності. Основою його пед. концепції є обов'язкове муз. освіта і муз. виховання всього народу. На думку До., сприйнятливість до муз. иск-ву в якби. міри будить.
Кожна вагома структурна частина курсової "Поняття та сутність інституціоналізації" (зміст, вступ, розділи, висновки, список літератури) починається з нової сторінки.

ВИНОГРАДУ - Віктор Володимирович (1895, Зарайськ - 1969, Москва), російський лінгвіст. З його ім'ям пов'язане багато що в русистике 20 в. Все, що написано їм, могло б становити 30 томів, опубліковано ж за житті було ок. 300 книг, статей, тез. Винограду розробив теорію стилю і зробив серію досліджень мови художньої літератури - таких авторів, як протопоп Аввакум, А. С. Пушкин, Н. В. Гоголь, Ф. М. Достоєвський, М. М. Зощенко, А. А. Ахматова; йому належить розробка такого теоретичного напряму, як стилістика русявий. художньої мови. Створив історію русявий. літературної мови, теоретично розробивши саме це. МАТРОНА МОСКОВСЬКА - (1885 - 2.05.1952), свята старица. Матрона Дмитрівна Ніконова народилася четвертою дитиною в сім'ї благочестивих селян. Сліпу від народження Матрону Господь нагородив внутрішнім зором. Об богоизбранности дівчинки здогадався її свящ, що хрестив. Павло Прохоров. З семи-восьмирічного віку у неї відкрився дар прогнозу і зцілення хворих. З дитинства вона здобувала і дар безперервної молитви. По її молитві люди отримували зцілення від хвороб, утіху в скорбях. У 17 років Матрона позбавилася можливості ходити, її сидіння продовжувалося полвека. Вона відчувала наближення небезпеки, провіщала. Асланбегов Авраамій (він же Асланбеков Абрам) Богданович -  (1821-07.12.1900), віце-адмірал (1887), "з дворян черкеської нації, грецького сповідання", син генерал-майора. Нащадок Кайсинових - узденей князів Атажукиних. Зарахований в Морський корпус кадетом в 1835, зроблений в гардемарини в 1837 і зарахований в Балтійський флот. Зроблений в мічмани в 1838, в 1842 зроблений в лейтенанти і перекладений на Чорноморський флот. Під час Східної (Кримської) війни в 1853-1856 брав участь в обороні Севастополя в 1854-1855. Зроблений за відмінність в капітан-лейтенанти в 1854. Нагороджений орденами св. Ганна 2-й міри з мечами, св.
У вступі курсової "Поняття та сутність інституціоналізації" обґрунтовується актуальність теми дослідження, дається характеристика об'єкта, предмета та метода дослідження. ПОТОП - збереглося багато міфів, що розказують об П. Самий древній з них - шумерский міф об Зіусудру: До Зіусудру у сні бог Енки прийшов і сказав йому бог: Потоп заллє головні святилища, Щоб знищити сім'я роду людського. Таке рішення і постанова богів. Кожний день невпинно він. Згадуючи всі сновидіння, він... будував корабель. І ось: Всі бурі з небувалою силою розбушувалися одночасно, Сім днів і сім ночей Потоп заливав землю, І величезний корабель вітри носили по бурхливих водах. Ця розповідь з дрібними змінами (Зиусудру названий Утнапіштімом, а потім - Ниємо) записана в ассирийских клинописях і в Біблії. Напр..

Острогорський Олексій Миколайович - Острогорський, Олексій Миколайович, генерал від инфантерии - педагог і письменник. Народився в 1840 р. Дістав освіту у 2 санкт-петербургском кадетському корпусі і в Михайлівській артилерійській академії. Викладав фізику у вчительській семінарії військового відомства і в інших учбових закладах. Коли в 1864 р. була зроблена реформа військових шкіл на общегуманитарной основі, Острогорський з'явився одним з найближчих впорядників нової справи за планом Д.А. Мілютіна, а в епоху контрреформ старався по можливості зберегти зроблене раніше. З 1882 по 1910 р. редагував "Педагогічний Збірник". З приводу 25-летия. Фігнер Віра Миколаївна - (25 червня 1852, Мамадишський повіт Казанської губернії, - 15 червня 1942, Москва). З дворян. У 1871 займалася в Казанськом університеті. У 1872-75 навчалася в Цюріхськом і Бернськом університетах, входила в революційний гурток російських студенток. У грудні 1875 повернулася в Росію, в1876 здала екзамен на фельдшера. Брала участь в "ходінні в народ". Член "Землі і волі". З вересня 1879 член виконкому "Народної волі" і її військового центра, учасниця замахів на Олександра II в Одесі (1880) і Петербурге (1881). У грудні 1881 в Одесі організувала замах на військового прокурора.
Список літератури курсової "Поняття та сутність інституціоналізації" - більше 20 джерел. БАГАТОПАРТІЙНІСТЬ - форма політичного представництва різних класів і шарів суспільства в умовах демократії. Багатопартійна форма політичних відносин в суспільстві принципово відрізняється від монопартийних систем, що зустрічаються в сучасному суспільстві досить рідко в деяких авторитарних і тоталітарних суспільствах. У умовах європейської, або західної, цивілізації після розкладання феодалізму монопартийні політичні системи виникали в умовах диктатур, наприклад фашистських, або при соціалістичному тоталітаризмі. У процесі революційних перетворень Росії більшовики знищили під різними прийменниками всі інші партії. "Чорний вересень" - (Ailulal Aswad, або "Вересень", Аль-Асвад) - ЧС. Палестинская терористичне угруповання, переслідуюче мету знищити Держава Ізраїль. Створена в нояб. 1971. Як філія ФАТХ, спеціалізувалася на проведенні акцій міжнародного тероризму. Названа в пам'ять про військові дії 1970 в Йорданії, чим пояснюється один з напрямів терору ЧС - замахи на Іорданських дипломатів і чиновників. Організатор і керівник ЧС Алі Хасан Саламех (1932-79). Він володів сильним характером, видатним розумом, безстрашністю, жорстокістю і цинізмом. 28.11.1971 ЧС здійснила перший теракт: в Каїрі, при вході в готель.

Цинга (скорбут, авітаміноз З) - захворювання людини, зумовлене недоліком в їжі вітаміну З, або аскорбінової кислоти. Часто спостерігалася у учасників північних експедицій, серед екіпажів парусних кораблів під час тривалого плавання; як масове захворювання супроводила соціальні потрясіння - війни, голод. Передбачається зв'язок захворювання з порушенням живлення; так, російські землепроходці і мореплавці ще в 16 в. застосовували народні противоцинготні кошти: свіже м'ясо, особливо оленяче, настої і відвари з глиці і інш. Розвиток уявлення про вітаміни дозволив встановити причину захворювання - недостатнє надходження в.
Посилання в тексті роботи "Поняття та сутність інституціоналізації" - в квадратних дужках відповідно до чинних вимог ВАК. КОЛДЕН Кедвалладер - (1688, Шотландія - вересень 1776, Нью-Йорк) - американський філософ, суспільний діяч, ботанік, лікар. Народився в сім'ї шотландського священика. Дістав медичну освіту в Едінбургськом і Лондонському університетах. У 1710 переїхав в Філадельфію, а потім в Нью-Йорк, де поступив на службу в колоніальну адміністрацію. З 1761 і до кінця життя займав пост віце-губернатора колонії Нью-Йорк. У квітні 1776, напередодні війни США за незалежність, віддалився в свій маєток, де і помер. Філософський світогляд Колдена був пов'язаний з природними науками і експериментальними методами. Він зробив спробу розширити. АТОМ - (від греч. atomos - неподільне) - найдрібніші складові частинки матерії, з яких складається все суще, в т. ч. і душа, освічена з найтонших атомів (Левкипп, Демокріт, Епікур). Атоми вічні, вони не виникають і не зникають, перебуваючи в постійному русі; розрізнюються за формою і величиною, порядком і положенням. Бойль і особливо Дальтон ( "Нова система філософії хімії",; 1808) ввели поняття атома в хімію, що виявилося для неї вельми плідним. У цей час атом є предметом дослідження з боку фізики (атомна фізика). Виявилося, що атом не неподільний. Він має планетообразную структуру (див. ІНДИВІДУАЛЬНИЙ ПІДХІД - (англ. individual approach) - важливий психолого-педагогічний принцип, згідно з яким в учбово-виховальній роботі з дітьми враховуються індивідуальні особливості кожної дитини. І. п. у вихованні необхідний в 2 відносинах: 1) він забезпечує індивідуальну своєрідність в розвитку дітей, дає можливість максимального розвитку всіх здібностей, що є у дитини; 2) без урахування індивідуальних особливостей дитини педагогічний вплив може вплинути на нього зовсім не той чином, на який воно було розраховане. Педагогічний вплив завжди опосредуется психологічними особливостями дитини, і тому характер і.

F64.2 Розлад статевої ідентифікації дитячого віку. - У дівчинок: А. Жізнь дівчинкою викликає постійний і важкий дистресс і є тверде бажання бути хлопчиком (це бажання визначається не тільки передбачуваними культуральними перевагами приналежності до чоловічої статі) або дівчинка наполягає, що вона - хлопчик. Б. Одно з двох: 1) дівчинки виявляють постійну виразну огиду до звичайного жіночого одягу і наполягають на носінні загальноприйнятого чоловічого одягу наприклад, нижньої білизни для хлопчиків і іншого. 2) Дівчинки постійно зрікаються від жіночих анатомічних структур, про що свідчить щонайменше одна з наступних ознак: а) твердження, що у неї є і. ЕРГОНОМІЧНИЙ ПОКАЗНИК ЯКОСТІ ПРОДУКЦІЇ - показник якості, що використовується для визначення відповідності виробу ергономічним вимогам; характеризує приспособленность виробу до роботи спільно з людиною. Е.п. до. п. визначається чотирма комплексними показниками: гігієнічними, антропометричними, фізіологічними і психофізіологічними, психологічними. Кожному з цих комплексних показників відповідає певна сукупність одиничних показників. Гігієнічні показники характеризують відповідність виробу вимогам, що визначають гігієнічні умови життєдіяльності людини при його взаємодії з виробом і середою. До числа одиничних в цій групі. Проєктівние методи - (в психології розвитку) [лати. projectus - виступаючий, видатний уперед] - методи дослідження особових і емоційних осо- бенностей дитини, засновані на прин- ципе проекції, сформульованому 3. Фрейд. П. м. широко використовуються в практичних і наукових цілях при вивченні психологічних особливостей людей різного віку, але особливо велике значення придбавають при роботі з дітьми. Більшість інших методів вивчення особових особливостей (анкети, опросники, клінічна бесіда і інш.) заснована на самоотчете випробуваного. Ці методи не можуть застосовуватися при дослідженні дітей, ще не здібних до. ЗМІННА - величина, яка приблизно буде або може варіювати під час експерименту або спостереження. Розрізнюють наступні види П.: 1) незалежна П.- це та П., яка вводиться експериментатором, буде ним змінюватися і чий вплив буде оцінюватися; 2) залежні П.- величини, зміна яких залежать від впливу незалежної П., залежна П. пов'язана з поведінкою випробуваного і залежить від його стану. Між залежної і незалежної П. може існувати функціональна або кореляційна залежність; 3) контрольована П.- та, що суворо контролюється під час експерименту для того, щоб уникнути її варіації від одного випробуваного до іншого і від.