Педагогічна етика та педагогічний такт

(курсова робота з педагогіки)

Вступ.....3
Розділ 1. Суть педагогічної моралі.....5
1.1. Етично-педагогічна норма як відображення і форма регулювання суперечності в педагогічній дії.....5
1.1.1. Регулятивна функція етично-педагогічної норми.....6
1.2. Критерії педагогічної моралі.....7
1.2.1. Необхідність критерію педагогічної моралі.....8
1.3. Педагогічна мораль як нормативна система.....9
1.3.1. Основні форми етично-педагогічних вимог.....9
1.3.2. Педагогічна мораль як система норм.....11
1.4. Функціонування педагогічної моралі.....12
1.5. Педагогічна мораль як компонент суспільної свідомості.....12
1.5.1. Перехід від переконання до вибору вчинку.....17
1.5.2. Поведінка вчителя як форма існування педагогічної моралі.....20
Розділ 2. Педагогічний такт як необхідна умова успішного спілкування між вчителем і учнями.....22
2.1. Педагогічний такт - професійна якість вчителя.....24
2.2. Педагогічний такт як форма взаємовідносин з учнями.....27
Висновки.....38
Література.....39

Для придбання курсової роботи "Педагогічна етика та педагогічний такт" тисніть на розташоване нижче посилання:

Отримати курсову
"Педагогічна етика та педагогічний такт"

Курсова робота "Педагогічна етика та педагогічний такт" виконана у відповідності до всіх загальноприйнятих вимог до оформлення: Шрифт - Times New Roman, 14 пт, міжрядковий інтервал - полуторний. Параметри сторінки: формат А4 (210 х 297 мм), поля: верхнє - 20 мм, нижнє - 20 мм, праве - 10 мм, ліве - 30 мм. Нумерація сторінок - зверху справа і т.д.
Курсова "Педагогічна етика та педагогічний такт", як і інші курсові роботи, представлені на цьому сайті, була зроблена на замовлення професійним автором з 12-річним досвідом виконання робіт на замовлення. Курсова робота "Педагогічна етика та педагогічний такт" успішно здавалася в одному з ВУЗів України.

 

Розміщений нижче текст не має ніякого відношення до курсової "Педагогічна етика та педагогічний такт" і призначений виключно для пошукових систем.

УШИНСКИЙ Костянтин Дмитрович - [19.2(2.3). 1824, Тула, - 22.12.1870(3.1.1871), Одеса; похований у Києві], педагог, основоположник науч. педагогіки в Росії. Закінчив юрид. ф-т Моськ. ун-та (1844). У 1846-49 проф. кафедри енциклопедії законознавства, гос. права і науки фінансів Демідовського ліцея в Ярославле, к-рий вимушений був залишити після обвинувачень в неблагонадійності. У 1850 - 54 служив в канцелярії департаменту иностр. справ. Співробітничав в журн. "Сучасник" (1852 - 54). і "Бібліотека для читання" (1854 - 55). З 1854 викладач русявий. словесності, географії і юрид. предметів. Ян Амос Коменський - (1592-1670) великий чеський мислитель, суспільний діяч і педагог. Учасник національно-визвольного руху в Чехії, один з керівників "Чеських братів", продовжувач національно-визвольного гуситского руху. Його педагогічна концепція формувалася під безпосереднім впливом що погано поєднувалися між собою, багато в чому несумісних, протестантизму, античної філософії і ідей Відродження. Але головним в його світогляді був гуманізм. З ім'ям Коменського пов'язано становлення педагогіки як самостійної галузі знання. Його педагогічні труди стали основою для розвитку педагогічної теорії і практики. ПРОКОФЬЕВ Михайло Олексійович - [р. 5(18). 11.1910, з. Воскресенское, нині в Темкинськом р-не Смоленської обл.], гос. діяч, вчений-хімік, педагог, організатор освіти, ч.-до. РАН (ч.-ДО. АН СРСР з 1966), акад. РАО (1993; д. ч. АПН РСФСР з 1965). Закінчив МГУ (1935). До 1941 працював вчителем ср. школи, був заст. директора Заочного ин-та підвищення кваліфікації вчителів при МГУ. У 1941 - 46 служив в Воєн. флоті. Після демобілізації - на науч. і преподават. роботі в МГУ; вів дослідження в області биоорганич. хімії. Організатор і керівник (1951 - 86) кафедри хімії природних з'єднань МГУ (з 1986 проф.). У 1951 - 66 заст. мін. ПОРІВНЯЛЬНА ПСИХОЛОГІЯ - - галузь психології, що вивчає биопсихологические передумови і закономірності походження і розвитку психіки людини, становлення людської свідомості, загальне і різне в психічній діяльності людини і тварин (проблема соціальної і біологічної в поведінці людини). Вивчення цих проблем здійснюється шляхом зіставлення даних психології людини і зоопсихологія (науки про психіку тварин). При цьому виявляються як гомологичні (істинно тотожні), так і аналогічні (лише зовні схожі) компоненти і детермінанти психічної діяльності тварин і людини, їх походження, що свідчить об спільність і.
Кожна вагома структурна частина курсової "Педагогічна етика та педагогічний такт" (зміст, вступ, розділи, висновки, список літератури) починається з нової сторінки.

М'ЯСО В МОЛОЦІ (Басар бе-халав) - Три рази застерігає Тора*: "Не вари козеняти в молоці його матері". Двічі в книзі Вихід, при згадці про первинках* і ще раз у Второзаконії, при переліку заборонних видів їжі. Мудреці Талмуда визначили на основі переказу три заборони: заборону варити м'ясо і молоко разом; заборону вживати разом при прийнятті їжі м'ясо і молоко; використати м'ясне і молочне, змішане разом. Заборони ці відносяться не тільки до м'яса козеняти, але і до будь-якого іншого вигляду кашерного м'яса, і не тільки з козиним, але і з будь-яким іншим молоком. Разом з тим, дозволене єврею варити або змішувати м'ясо і молоко нечистих. Зограф Микола Юрійович - Зограф (Микола Юрійович) - професор зоології, народився в 1851 р., вчився в 4-й московській гімназії, в 1868 р. поступив в Московський університет на відділення природних наук, де закінчив курс в 1872 р. і поступив препаратором в зоологічний музей університету. У 1873 - 1874 рр. знаходився за межею у відрядженні від суспільства любителів природознавства. З 1874 по 1890 р. викладав географію і природну історію в різних учбових закладах, в 1883 р. захистив магістерську дисертацію ( "Матеріали до пізнання ембріонального розвитку Geophilus forrugineus і G. proximus", в "Вістях Суспільства Любителів. Лебедев Лев Олексійович (1935-1998) - Священнослужитель, протоієрей; популяризатор церковної історії, публіцист. Уродженець Калуги. Представник цілої когорти так званих "шестидесятников", що вибрав церковну кар'єру в умовах кризи радянської влади і неможливості чого-небудь зробити іншу - світську, комсомольсько-партійну кар'єру. Вчився в Ленінградському університеті, брав участь в освоєнні цілини, служив в армії. Випускник історичного факультету Московського державного університету імені М. В. Ломоносова. Хрестився у віці 27 років, після чого вчився в Московській духовній академії (з 1966). Прийняв сан.
У вступі курсової "Педагогічна етика та педагогічний такт" обґрунтовується актуальність теми дослідження, дається характеристика об'єкта, предмета та метода дослідження. Петро (в миру Павло Іванович Каменський) - Петро (в миру Павло Іванович Каменський) - архімандрит, начальник 10-й російсько-імператорської місії в Пекіні; вчився в нижегородской семінарії, потім в Московському університеті; в 1793 р. поїхав в 8-ю китайську місію як студент. Під час 15-літнього перебування в Пекіні він вивчив мову, вдачі і звичаї народів Китаю; пекінський верховну раду і трибунал закордонних справ доручав йому переклад з латинського на манчьжурский і китайський мови паперів, що присилаються з Європи. З 1808 по 1818 рр. Петро перебував перекладачем китайської і маньчжурского мов в колегії закордонних справ. У 1819 р. він.

Осиріс - в міфах древніх єгиптян бог продуктивних сил природи, цар загробного світу. Старший син бога землі Геба і богині неба Нут, брат і чоловік Ісиди, батько Гора. Царюючи над Єгиптом, він навчив людей сіяти злаки, саджати виноградники, випікати хліб, готувати вино і пиво, добувати і обробляти мідну і золоту руду, навчив будувати будинки і зводити міста. Навчив лікарському мистецтву. Його молодший брат, бог пустелі Сет, що бажав правити замість брата, вигадав спосіб погубити Осиріса. Разом з 72 співумисниками він з'явився на бенкет до Осирісу, принеся з собою розкішно прикрашений ящик (саркофаг). Руднев Вадим Вікторович - (1874 - 19 листопада 1940, По, Франція). З 1900 вчився на медичному факультеті Московського університету. У 1902 засланець в Сибір за участь в студентському русі. Есер. Влітку 1905 арештований, містився в Таганської в'язниці до звільнення по Маніфесту 17 жовтня. У 1906 делегат 1-го з'їзду ПСР (від Москви). Виступав за негайне селянське повстання. На 2-м з'їзді ПСР (середина 1907) кооптирован в ЦК партії. У 1907 арештований, засланець на 4 роки в Якутську губернію. Звільнившись, завершив в Базеле (Швейцарія) медичну освіту. Під час першої світової війни, здавши в 1914 екзамени, поступив.
Список літератури курсової "Педагогічна етика та педагогічний такт" - більше 20 джерел. ЛЕГІТИМНІСТЬ ПОЛІТИЧНОЇ ВЛАДИ - (лати.)(Legitimus - законний) - визнання народом і політичними силами правомірності, законності політичної влади, її інструментів, механізмів діяльності, а також способів її обрання. Легітимність не є правовим процесом, тому з политологической точки зору вона не володіє юридичними функціями. Вона фіксує факт визнання народом, а отже, наділяється правом наказувати норми поведінки людям. Легітимна влада тому взаимодоверительна. Народ довіряє владі здійснення певних функцій, а влада зобов'язується їх виконувати, використовуючи багатоманітні механізми і способи. Самий ефективний спосіб. ГЛАВА ДЕРЖАВИ - посадова особа, що поміщається вищу в системі органів держави, забезпечуючу єдність, стійкість державної влади, втілюючу державу у внутрішній і зовнішній політиці. У монархічних державах глава держави - спадковий монарх, в республіканській формі правління - вибраний президент. У Росії республіканська форма правління, і главою держави є Президент, що є гарантом Конституції, прав і свобод людини і громадянина, цілісності РФ. Він визначає основні напрями внутрішньої і зовнішньої політики держави, представляє Росію всередині країни і в міжнародних відносинах. Президент обирається на чотири роки на.

СТАРООБРЯДЧЕСТВО - сукупність релит, течій, виниклих внаслідок розколу в русявий. православ'ї і що відмовилися прийняти церк. реформи, проведені патріархом Ніконам у вт. підлога. 17 в. Суть цих реформ зводилася гл. обр. до обрядовой сторони: введення трехперстного хресного знамення замість двухперстного, заміна земних поклонів поясними, зміна напряму руху під час богослужіння (ходіння проти сонця - "посолонь"), трикратне повторення слова "алілуя" в співі ("трегубая алілуя"), а також виправлення церк. книг, зміна форми хреста (допущення шестиконечного хреста нарівні.
Посилання в тексті роботи "Педагогічна етика та педагогічний такт" - в квадратних дужках відповідно до чинних вимог ВАК. Холестерин - (греч. chole жовч і stereos твердий) - органічна сполука з класу стероидов; найважливіший стерин тварин і людини. Важлива біохімічна ознака. Уперше виділений з жовчних каменів (звідси назва). Характерна хімічна властивість - здібність до утворення молекулярних комплексів з багатьма солями, кислотами, аминами, білками і такими нейтральними з'єднаннями, як сапонини, вітамін D3 (холекальциферол) і інш. Велика кількість речовини міститься в липидах нервовій тканині (де він пов'язаний зі структурними компонентами миелиновой оболонки нервів), яйцеклетках і клітках сперми, в печінці (основний. Гегезії Кирінейський - послідовник Арістіппа. Виходячи з головного положення Кирінейської школи, що істинне благо і мета життя є задоволення, і досліджуючи з цієї точки зору дійсні умови людського існування, Г. приходив до негативних результатів. Задоволення або недосяжно, або брехливо, і рішуче переважується стражданням. Розсудливість не може забезпечити щастя, тому що ми не маємо істинного пізнання про речі і легко можемо обманюватися у всіх своїх розрахунках. Якщо ж щастя недосяжне, то шалене до нього прагнути; треба обмежитися свободою від зла, тобто від страждання, а це усього краще досягається байдужим відношенням. ВІДБІР ПРОФЕСІЙНИЙ - різновид відбору психологічного - прийняття кадрових рішень на основі вивчення і прогностической оцінки придатності людей до оволодіння професією, до виконання професійних обов'язків і досягнення потрібного рівня майстерності. Являє собою систему коштів, що забезпечують прогностическую оцінку взаимосоответствия людини і професії в тих видах діяльності, що ведуться в нормативно заданих небезпечних умовах (гігієнічних, микроклиматических, технічних, соціально-психологічних), що вимагають підвищеної відповідальності, здоров'я, працездатності і точності виконання завдань, стійкості емоційно-вольової.

Юридична психологія - [лати. juris - право] - розділ психологічної науки що вивчає закономірності і механізми психічної діяльності людей в сфері регульованих правом відносин. Під впливом успіхів експериментальної психології в кінці XIX - початку XX вв. були проведені перші лабораторні дослідження в області Ю. п. Основні зусилля були направлені на вивчення психології свідчий свідчень і допиту (А. Біне, Г. Гросс, К. Марбе, В. Штерн і інш.), "діагностики причетності" до злочину (К. Юнг і інш.), судової і слідчої роботи, психологічних основ професійного відбору і навчання юристів (Г. Мюнстерберг). Дослідження по Ю. Перенесення в навчанні - (transfer of training) П. виражається у впливі деякого аспекту попереднього досвіду на подальшу діяльність. Коли такий вплив відбувається, воно може перебувати або з позитивного перенесення, к-рий підвищує здібність до діяльності, або з негативного перенесення, к-рий перешкоджає діяльності. Класичний експерим. план для перевірки П. являє собою процедуру для визначення того, чи буде подальша діяльність - і якщо буде, то яким чином, - випробовувати вплив з боку попередньої діяльності. Випробуваних з експерим. групи навчають виконувати деяку передуючу діяльність (а), тоді як випробувані з. ЯРМОЛЕНКО - Серпня Вікторівна (1900-1972)- російський психолог, де-фектолог, д-р педагогічних наук (1955), професор БРЕШУ, фахівець в області дослідження слепоглухонемоти. Після закінчення дошкільного факту Вищого педагогічного інституту в Екатерінославле (Краснодар) продовжувала навчання на психологічному факті Петроградського психоневрологічного інституту, який закінчила в 1924 р. Величезне значення на формування її наукових поглядів надав творець і керівник інституту - В. М. Бехтерев. З 1923 по 1948 р. працювала у відділенні психології Інституту мозку, одночасно читала курс по загальній психології у вузах. КОНФЛІКТ ПОЗИЦІЙНИЙ - 1. Організаційний конфлікт, в якому предметом є не ділова проблема, а самі взаємовідносини. Неможливість досягнення своїх цілей на діловому рівні часто приводить працівника до необхідності змінити відношення керівника (інш. працівника) до себе, т. е. змінити його позицію. Не маючи в своєму розпорядженні ділову аргументацію, працівник прагне підмінити предмет конфлікту і перевести конфлікт з ділового рівня на рівень взаємовідносин і тим самим перетворити "діловий" конфлікт в К. п. Ділові конфлікти відносяться до предмета і змісту (темі) спілкування працівників (працівника і керівника).