Комунікативні особливості творчо обдарованих підлітків

(курсова робота з психології)

Вступ.....3
Розділ 1. Креативність і її діагностика. Психологічний зміст проблеми в науковій літературі.....5
1.1. Концепція креативності Дж. Гілфорда і Е.П.Торенса.....6
1.2. Концепція М. Волаха і Н. Когана.....10
1.3. Концепція З. Мєдніка.....13
1.4. "Теорія інвестування" Р. Стернберга.....15
1.5. Підхід В.Н. Дружиніна і Н.В. Хазратової.....17
Розділ 2. Комунікативні особливості творчо обдарованих підлітків.....22
2.1. Загальне поняття про інтелект.....22
2.2. Загальне уявлення про креативність.....23
2.3. Поняття і види обдарованості.....24
2.4. Особливості комунікативності творчо обдарованих підлітків.....31
Розділ 3. Емпіричне дослідження.....38
Висновки.....42
Література.....44
Додатки.....46

Для придбання курсової роботи "Комунікативні особливості творчо обдарованих підлітків" тисніть на розташоване нижче посилання:

Отримати курсову
"Комунікативні особливості творчо обдарованих підлітків"

Курсова робота "Комунікативні особливості творчо обдарованих підлітків" виконана у відповідності до всіх загальноприйнятих вимог до оформлення: Шрифт - Times New Roman, 14 пт, міжрядковий інтервал - полуторний. Параметри сторінки: формат А4 (210 х 297 мм), поля: верхнє - 20 мм, нижнє - 20 мм, праве - 10 мм, ліве - 30 мм. Нумерація сторінок - зверху справа і т.д.
Курсова "Комунікативні особливості творчо обдарованих підлітків", як і інші курсові роботи, представлені на цьому сайті, була зроблена на замовлення професійним автором з 12-річним досвідом виконання робіт на замовлення. Курсова робота "Комунікативні особливості творчо обдарованих підлітків" успішно здавалася в одному з ВУЗів України.

 

Розміщений нижче текст не має ніякого відношення до курсової "Комунікативні особливості творчо обдарованих підлітків" і призначений виключно для пошукових систем.

СЕРЕДНЯ ОСВІТА - рівень освіти, що забезпечує свідому, активну участь людини в житті суспільства, сприяючого його самостоят. проф. діяльність; дає основу для висш. освіти. Розрізнюють загальне С. про. і середня професійна освіта. Осн. шляхи загального С. про. - навчання в общеобразоват. школі, ср. спец. уч. закладах, ср. проф.. уч-щах, самоосвіті. Мета загального С. про. - становлення особистості і світогляду учня, усвідомлення ним цілісної картини світу і свого місця в ньому, що включає вибір життєвого шляху. У совр. умовах загальне С. про. - центральна ланка в системі безперервної освіти. Общему С. про. УПРАВЛІННЯ ОСВІТОЮ - - вигляд соціального управління, підтримує цілеспрямованість і організованість учбово-виховальних, інноваційних і забезпечуючих їх процесів в системі освіти. Підкоряючись загальним закономірностям соціального управління, У.о. має специфічні особливості, зумовлені способами постановки і досягнення соціально значущих цілей в конкретних умовах організованого учбово-виховального процесу. Освітня система може працювати в двох режимах: функціонування і розвитку. Відповідно розрізнюють і види У.о.: в першому випадку об'єктом виявляються учбово-виховальні процеси і забезпечуючі їх. МИХЕЕВ Іван Степанович - [19.6(1.7). 1876, з. Ошторма-Юмья, нині в Кукморськом р-не Татарії, - 1937, за інш. відомостями, 1941, 1944], педагог, методист. по рідному і русявий. мовам в школі, удм. письменник. Закінчив Казанськую инородч. вчительську семінарію (1895). Пед. діяльність початків в удм. селі в Вятської губ. У 1896 - 1906 викладав в зразковому уч-ще при Казанської вчительській семінарії і (з 1907) в приготує. класі при ній. У 1918 - 37 працював випед. уч. закладах Казані, Душанбе, Йошкар-Оли. Незаконно репресований; реабілітований посмертно. У нач. 20 в. запропонував систему навчання неросійських народів грамоті. ВИХОВАЛЬНІ БУДИНКИ - - закриті учбово-виховальні установи. У Росії перший притулок для "негожих немовлят" осн. в 1706 в Холмово-Успенском монастирі поблизу Новгорода митрополитом Іовом. По вказівці Петра I (1715) подібні притулки повинні були створюватися при церквах в містах (не набули поширення). У 1763 затверджений Генеральний план В.д. (складений І.І. Бецким) в Москві, згідно з яким в В.д. приймалися підкидьки, діти, народжені поза браком, і діти, залишені своїми батьками по бідняцтву. Задачі В.д.: виховання "нової породи людей" - т.н. "третього чину" - купців, ремісників, їх освіта і піклування. В.д. осн. в.
Кожна вагома структурна частина курсової "Комунікативні особливості творчо обдарованих підлітків" (зміст, вступ, розділи, висновки, список літератури) починається з нової сторінки.

Чистяков Павло Петрович - Чистяков (Павло Петрович) - історичний живописець, жанрист і портретист, народився в Тверської губернії в 1832 р. Первинну освіту отримав в бежецком уїздному училищі. Своїм розвитком в чималій мірі зобов'язаний батькові, людині хоч і простого походження, але що розумів всю важливість освіти. У 1849 р. поступив в учні Імператорської Академії Мистецтв, в якій найближчим його наставником був професор П.В. Басин. Отримавши в академії всі встановлені срібні медалі за класні малюнки і етюди з натури (дві малі, в 1854 і 1855 роках, і дві великі в 1857 і 1858 роках), виступив конкурентом на малу. Сомів Костянтин Андрійович - Сомів (Костянтин Андрійович) - живописець і рисовальщик, син Андрія Івановича С. (див.). Народився в СПб. в 1869 р. Займався в Імператорській Академії Мистецтв. Добровільно покинувши її в 1897 р., провів дві зими в Парижі в самостійній роботі. З 1899 р. живе в СПб. Картини і малюнки З., іноді досить дивні, але завжди оригінальні за задумом, свідчать про його чуйність до поезії природи, про властиве йому сильному почутті фарб і нерідко про його тонкий смак. Ці якості відводять йому одне з перших місць серед молодих російських художників. Крім СПб. і Москви він виставляв свої твори в. Помпеї (Гней Помрей Великий) - Помпеї (Гней Помрей Великий) (Pompey the Great, Gnaeus Pompeius Magnus) (106-48 до н.е.), рим. полководець і політик. У молодості зробив стрімку воен. кар'єру. Вітав в Римі Суллу, був відправлений битися з Марієм. Пізнє сенат наділив його особливими повноваженнями для боротьби з Лепідом і Серторієм. Після повернення з Іспанії в 70 р. до н.е.его і Красса, при підтримці легіонів, обрали консулами, хоч П. був ще дуже молодий для цієї посади. Трибуни надали йому надзвичайні повноваження для боротьби з піратами, і він усього за три місяці очистив від них море. Командував рим. військами у війні з.
У вступі курсової "Комунікативні особливості творчо обдарованих підлітків" обґрунтовується актуальність теми дослідження, дається характеристика об'єкта, предмета та метода дослідження. Брусилов Олексій Олексійович - (1853-1926 рр.) - воєначальник, генерал від кавалерії (1912 р.). З старовинного дворянського роду Брусилових, відомого ще з XV в. У 1872 р. закінчив Пажеський корпус, в 1883 р. - Офіцерську кавалерійську школу. Брав участь в російсько-турецькій війні 1877-1878 рр. на Кавказькому театрі військових дій. З 1883 р. - в складі Офіцерської кавалерійської в Петербурге: викладав теорію верхової їзди, давав практичні уроки. З 1898 р. - помічник начальника школи, з 1902 р. - начальник Офіцерської кавалерійської школи. З 1906 р. призначений начальником 2-й гвардійської кавалерійської.

ДАЛМАТСКАЯ, чудотворна ікона Пресвятой Богородиці - Знаходилася в Долматовськом Успенськом монастирі, Екатерінбургської еп. Далматовский монастир заснований в 1644 иноком Далматом, який по упокорюванню своєму віддалився з Невьянського монастиря, де хотіли покласти на нього сан ігумена. Він взяв з собою тільки ікону Успенія Богоматері і, віддалившись в Шадрінський у., поселився на березі р. Исети в 1644. Тоді ця земля належала тюменскому татаринові Ілігею, який, коли дізнався про подвижника, відправився до нього з родичами, щоб що вигнав його і спалити все побудоване ім. Але на шляху до Далмату, вночі, Ілігей побачив Божію Матерь в багряному убранні, у. Шпаків-Степана Іван Іванович - (літературний псевдонім Степана) (24 лютого 1870, село Мальцево-Бродово Богородського повіту Московської губернії, - 8 жовтня 1928, Москва). Народився в сім'ї дрібного фабричного службовця. По закінченні в 1890 Московського вчительського інституту - викладач початкового училища. У 1895 уперше арештований за революційну пропаганду. Соціал-демократ з 1896, більшовик з 1904. У 1905 учасник Революції 1905 - 07, член лекторської групи МК РСДРП. Редагував московські газети, автор численних статей і нотаток. У березні 1906 познайомився з В.І. Леніним, виконував його доручення. Делегат 4-го.
Список літератури курсової "Комунікативні особливості творчо обдарованих підлітків" - більше 20 джерел. ТЕЛЕНЬ Людмила Олегівна - (р. 1957) Автор книги "Покоління Путіна". Народилася в Москві. Має журналістську освіту. Працювала в редакції газети "Комсомольська правда", першим заступником головного редактора газети "Московські новини". У квітні 2004 р. видала книгу "Покоління Путіна", в якій зібране її інтерв'ю з тими, хто прийшов в політику на початку 1990х рр. і програв в боротьбі В. В. Путіну. На питання Л. О. Телень: "Чому Путін?" - відповідають ті, хто міг би виявитися в президентському кріслі після Б. Н. Ельцина. За її словами, на какойто особливий ефект після виходу. КАПІТАЛІЗМ - Капіталізм являє собою економічну систему, в якій засоби виробництва, розподілу і обміну знаходяться в приватних руках (в руках тих, кого Карл Маркс (1818-1883) іменує буржуазією). У основі даної економічної системи лежить акумулювання буржуазією прибутку, яка формується внаслідок експлуатації робочого класу (його Карл Маркс іменує пролетаріатом). Прибуток, що Отримується надалі інвестується. Крім того, капіталізм передбачає продаж і придбання товарів і послуг на відносно вільному і конкурентному ринку. Початкова концепція капіталізму являє собою "модель довершеної конкуренції", в.

ІДЕОЛОГІЯ - (гр. idea поняття, ідея logos вчення) - система поглядів і ідей, в яких усвідомлюються і оцінюються відносини людей до дійсності і один до одного, а також містяться цілі (програми) соціальної діяльності. У 1796 французький філософ Д. де Траси уперше вжив термін "І." для позначення нової емпіричної науки про ідеї. У світовій політології склалися різні думки про І. В марксизм, напр., цей термін використовується в трьох значеннях: 1) помилкової, перекрученої свідомості; 2) вигляду теоретичної свідомості; 3) всієї сукупності свідомості певного класу. По К. Марксу, І. включає широкий спектр духовних.
Посилання в тексті роботи "Комунікативні особливості творчо обдарованих підлітків" - в квадратних дужках відповідно до чинних вимог ВАК. ЗНАЧЕННЯ - внутрішній зміст, значення ч.-л., то, що може бути понятий. У семантиці логічній загальне значення язикових виразів розщеплюють на дві частини: предметне значення і С. Предметним значенням (об'ємом, денотатом, екстенсионалом) деякого вираження називають той предмет або клас предметів, який означається даним вираженням. Разом з тим кожне вираження несе в собі уявний зміст, який і називають С. Понять деяке вираження - значить засвоїти його С. Еслі С. засвоєний, то ми знаємо, до яких об'єктів відноситься дане вираження, отже, С. вираження задає його предметне значення. Два вираження можуть мати. ВЕЛИКИЙ ВИБУХ - сингулярность простору - часу, що привела до виникнення 13,7 мільярдів років тому і подальшої еволюції нашому Всесвіту. Згідно з стандартною космологічною моделлю, Всесвіт виник як результат цієї сингулярности. Теоретичним обгрунтуванням цієї теорії з'явилося рішення нестаціонарних рівнянь відносності, отримане в 1922 р. А.А. Фрідманом. На користь цієї теорії свідчать два експериментальних факти. У - перших, це відкриття розбігання далеких галактик, зроблене в 1929 р. на основі реєстрації червоного зміщення в спектрах їх випромінювань. У - других, це відкриття реліктового фонового випромінювання з. АКОМОДАЦІЯ - зміна заломлюючої сили ока, що забезпечує його здатність ясно бачити предмети, що знаходяться на різних відстанях. Фізіологічний механізм акомодації складається в тому, що при скороченні волокон ресничной м'яза ока відбувається розслаблення ресничного пояска, за допомогою якого кришталик прикріплений до ресничному тіла. При цьому меншає натягнення сумки кришталика, і він завдяки своїм еластичним властивостям стає більш опуклим. Розслаблення ресничной м'яза веде до потовщення кришталика. Інервація ресничной м'яза здійснюється глазодвигательним і симпатичним нервами. Акомодація ока.

РОЗСІЯННЯ ІНФОРМАЦІЇ - (інженерно-психологічні аспекти) - розподіл інформації, що відноситься до одній і того ж події або джерелу в різних просторових або тимчасових рамках. Така ситуація спостерігається, напр., в практиці контролю технологічних процесів, коли про значення якого-небудь параметра судять за результатами аналізу інших величин, пов'язаних з ним. Такий метод називається непрямими вимірюваннями. При цьому інформація може виявитися розсіяною серед даних про інших Крім цього часто виникає ситуація, коли оператору для рішення поточної задачі доводиться використати інформацію, що поступає від різних, віддалених. Дістонія торсионная - (disbasia lordosica progressivа) - спадкове (з рецессивним і домінантним типом генетичної трансмісії) хронічне прогресуюче захворювання, що характеризується своєрідними змінами мишечного тонусу, повільними тонічними гиперкинезами м'язів тулуба і кінцівок і появою патологічних поз, чому повторно розвиваються викривлення хребта, особливо лордоз. Можуть мати місце інші види насильних рухів. Передбачається, що первинний біохімічний дефект при торсионной дистонии пов'язаний з дисметаболизмом катехоламинов в ЦНС. При 1. генерализованной формі хвороби судоми виникають в м'язах тулуба, шиї і. Зрілість (взрослость) - найбільш тривалий період онтогенеза, що характеризується завершенням формування когнитивной сфери особистості, відносною стабільністю відношення до соціального оточення, активною трудовою (професійної) діяльністю, здатністю самостійно забезпечувати матеріальне благополуччя для себе і своїх близьких. Доросла людина володіє правом обирати і бути вибраним до законодавчих і інш. виборних органів і більш або менш усвідомлено використовує це право. Розвиток людини в період 3. безпосередньо пов'язане з його активним включенням в сферу суспільного виробництва. Нездатність успішно включитися в. Моделі СМК циклічні - Коммуникатівная модель У. Шрамма, одного з основоположників коммуникативистики як самост. галузі науки, розглядає циклічну (циркулярну), або інтерактивну модель комунікацій. Модель визначила новий напрям досліджень, до-ой розглядало комунікацію як двосторонній процес, процес взаємодії, в до-ром ініціатива належить не тільки коммуникатору, але також і реципієнту. Згідно з думкою автора, комунікація є встановлення контакту між відправником (коммуникатором) і одержувачем (реципієнтом) за допомогою повідомлення; процес цей не має початку і кінця і не може бути представлений у вигляді лінійної.