Емоційно-експресивні засоби в народних піснях

(курсова робота з української мови)

Вступ.....3
Розділ 1. Теоретичні засади дослідження експресивності в українських народних піснях.....6
1.1 Категорія експресивності.....6
1.2. Характеристика українських народних пісень.....9
Розділ 2. Характерні засоби мовної експресії в українських народних піснях.....18
2.1. Характерні засоби мовної експресії в українських народних піснях про кохання.....18
2.2. Своєрідність художньої палітри пісень літературного походження.....23
2.3. Лексико-семантичне поле "дівчина" у народнопісенній творчості.....29
Висновки.....33
Список використаних джерел.....35

Для придбання курсової роботи "Емоційно-експресивні засоби в народних піснях" тисніть на розташоване нижче посилання:

Отримати курсову
"Емоційно-експресивні засоби в народних піснях"

Курсова робота "Емоційно-експресивні засоби в народних піснях" виконана у відповідності до всіх загальноприйнятих вимог до оформлення: Шрифт - Times New Roman, 14 пт, міжрядковий інтервал - полуторний. Параметри сторінки: формат А4 (210 х 297 мм), поля: верхнє - 20 мм, нижнє - 20 мм, праве - 10 мм, ліве - 30 мм. Нумерація сторінок - зверху справа і т.д.
Курсова "Емоційно-експресивні засоби в народних піснях", як і інші курсові роботи, представлені на цьому сайті, була зроблена на замовлення професійним автором з 12-річним досвідом виконання робіт на замовлення. Курсова робота "Емоційно-експресивні засоби в народних піснях" успішно здавалася в одному з ВУЗів України.

 

Розміщений нижче текст не має ніякого відношення до курсової "Емоційно-експресивні засоби в народних піснях" і призначений виключно для пошукових систем.

ДОСВІД ПЕДАГОГІЧНИЙ - сукупність практич. знань, умінь, навиків, що придбаваються педагогом в ході повсякденної уч. роботи; основа проф. майстерність вчителя; одне з джерел розвитку пед. науки. Навчання і виховання підростаючого покоління - один з найскладніших видів людської діяльності. Загальні знання в цій області, що даються пед. уч. закладом, самі по собі ще недостатні, щоб всебічно оволодіти професією вчителя. Тільки в реальної шк. практиці, збагачуючись живим досвідом уч. роботи, ці знання отримують необхідну глибину і гнучкість, стають справжнім керівництвом до пед. дії. Накопичення і. ОЖЕГОВ Сергій Іванович - [10(23).9.1900, пос. Кам'яне Тверської губ., нині м. Кувшиново Тверської обл., - 15.12.1964, Москва], мовознавець, лексиколог, лексикограф, дер филол. наук (1958), проф. (1961). Закінчив ф-т язикознания і матеріальної культури БРЕШУ (1926); учень Б. М. Ляпунова, В. В. Віноградова, Л. В. Щерби. Викладав у мн. вузах, в т. ч. в Ленінгр. пед. ин-ті ім. М. Н. Покровського (1931 - 32), ЛГПИ (1932 - 36), МИФЛИ (1937 - 41), МГПИ (1942 - 44), МГУ (1942 - 56) і інш., а також на общеобразоват. курсах для дорослих. Одночасно працював в Ін-ті мови і мислення АН СРСР (1934- 1936, Ленінград), з 1936 - в. ГАСПРИНСКИЙ Ісмаїл - (8(20).3. 1851, з. Авджи, нині в Бахчисарайськом р-не в Криму, - 11(24).9.1914, Бахчисарай), діяч мусульм. культури в Росії, педагог, письменник. Вчився в медресе в Сімферополі, в кадетських корпусах в Воронеже і Москві. Був близький до сім'ї М. Н. Каткова. З нач. 70-х рр. подорожував, відвідав Туреччину, Індію, Персію, Єгипет, в 1872 - 76 жив у Франції. У Стамбульському ун-ті і в Сорбонне слухав лекції по філософії, соціології, філології. Служив в Асоціації проф. перекладачів в Парижі, співробітничав з І. С. Тургеневим. Після повернення в Крим займався обществ. діяльністю, викладав русявий. мова в. СВАДКОВСКИЙ Іван Хомич - [8(20). 1.1895, дер. Глупики, нині в Могильовської обл. Білорусії, - 24.9.1977, Москва], педагог, акад. АПН РСФСР. (1945; ч. з 1944), д-р пед. наук і проф. (1935). Закінчив Рогачевськую вчительську семінарію (1914), АКБ ім. Н. К. Крупської (1924). Пед. діяльність початків в 1914 вчителем приходської школи. З 1927 вів н.-і, і викладацьку роботу в АКВ, НДІ планування і організації нар. утворення Наркома-проса РСФСР. (в 1931 - 32 директор), в Ін-ті науч. педагогіки в Ленінграде (в 1936 - 38 директор), НДІ теорії і історіях педагогіки АПН РСФСР. (в 1944 - 46 директор), МГПИ ім. В. І.
Кожна вагома структурна частина курсової "Емоційно-експресивні засоби в народних піснях" (зміст, вступ, розділи, висновки, список літератури) починається з нової сторінки.

Воля - деятельностная основа розуму і почуттів. Вона виявляється в діях, направлених на досягнення певної мети і подолання зовнішніх і внутрішніх труднощів, що стоять на шляху до неї. Воля потрібна людині для виживання, для здійснення свого шляху в цьому світі, щоб не бути в повній залежності від обставин, а займати активну життєву позицію. Воля, по христиански, це сама сильна душевна сила, вона потрібна людині, щоб хотіти і робити добро, відвертати зло. Закон свободи волі - один з великих Божественних законів, що дозволяє людині вибирати між добром і злом, пітьмою і світлом, творенням і руйнуванням. Врангель Олександр Евстафьевич - Врангель (Олександр Евстафьевич, 1804 - 1880) - барон, генерал від инфантерии; на 15 році від роду поступив на службу в лейб-гвардії Семеновський полк; брав участь в польській війні 1831 р.; потім вся бойова діяльність його належить Кавказу. У 1832 р., перебуваючи ад'ютантом при командирові окремого кавказького корпусу, Врангель брав участь в експедиціях проти Кази-Мулли; в 1839 р. - командуючи Еріванським полком, виявив блискучу хоробрість під час дій самурского загону в Південному Дагестані. Присланий потім в підкріплення чеченському загону генерала Граббе, в Північний Дагестан, Врангель. ТИНЯНОВ - Юрій Миколайович (1894, м. Режіца Вітебської губ., нині Резекне, Латвія - 1943, Москва), російський письменник, літературознавець. Закінчив Петербургський ун-т (1918), де займався в пушкинском семінарі С. А. Венгерова. У 1921 м. опублікував першу наукову роботу "Достоєвський і Гоголь (До теорії пародії)". У 1920-е рр. діяльність Тинянова була пов'язана з Суспільством вивчення поетичної мови (ОПОЯЗом). Саме в цей період він створює роботи, багато в чому шляхи розвитку науки, що визначили про літературу в 20 в.: книгу "Проблема віршованої мови" (1924), "Літературний.
У вступі курсової "Емоційно-експресивні засоби в народних піснях" обґрунтовується актуальність теми дослідження, дається характеристика об'єкта, предмета та метода дослідження. ХАНЬ ПІВНІЧНА - Хуннская династія, що правила в царстві Північна Хань (Раннє Чжао) в 304-329 рр. (Період "16 північних царств".) Кочові племена хунну під час смути, що супроводила падіння династії Східна Хань, переселилися на південь китайської провінції Шаньси. Їх загальна чисельність становила 30 тисяч кибиток (див. ХУННУ ЦАРІ). У 304 р. хуннский шаньюй (правитель) Лю Юань захопив Цзогочен (повіт Позбав провінції Шаньси) і прийняв титул князя Хань. Створена ним держава отримала назву Північне Хань. Столицею його з 305 р. стало місто Пін'ян. У 308 р. Лю Юань проголосив себе імператором (це був імператор Гао-цзу). У.

Седекия - Цидкия. Седекия. 1) Син Хенаани, що ганив Міхея, який потім вимовив над ним суд Божий (3Цар. 22:11 і дав.; 2 Пар. 18:10 і дав.). 2) Син Іосиї від Хамуталі, дочки Ієремії. Його ім'я було Метафанія, але Навуходоносор після поразки Ієрусаліма в 599 р. до Р.Хр. воцарил його замість Іоакима, зробивши його підвладним собі, і змінив його ім'я на Седекию. 11 років він царював в Ієрусаліме (4 Цар. 24:17 і дав.; Ієр. 52:1), і був останнім з царів Іудейських (599-588 рр. до Р. Хр.). Часами він, неначе, прислухався до слів Ієремії, просив його молитися за нього і виручав його з ускладнень (срав. Ієр. 21:1 і. ЖИРИНОВСКИЙ Володимир Вольфович - (р. 25.04.1946) Суперник В. В. Путіна на президентських виборах 26.03.2000 м. Народився в м. АлмаАте Казахської ССР в сім'ї службовців, молодший з шістьох дітей. Рос без батька, справжнє прізвище якого Ейдельштейн, що емігрував в Ізраїль, що працював там агрономом і комерсантом і похованого в 1986 р. в м. Холон під ТельАвівом. По розповідях В. В. Жіріновського, приведених в його книгах "Іван, запахни душу" (2005) і "Мій батько" (2007), батько закінчив юридичний факультет Гренобльського університету у Франції, біг в СРСР від німців, що захопили Польщу в 1939 м. Працював в Казахстані.
Список літератури курсової "Емоційно-експресивні засоби в народних піснях" - більше 20 джерел. Головін Федір Олександрович - (21 грудня 1867, Москва, - 10 грудня 1937). Потомствений дворянин. Закінчив курс університетського відділення Московського ліцея цесаревича Миколи і Московської університет (1891). Землевласник (617 десятини). З 1893 голосний Дмітровського уїздного земства, з 1896 - Московського губернського земства, секретар губернських земських зборів, з 1898 член губернської земської управи (завідуючий страховим відділом). У 1904 - 07 голова Московської губернської земської управи. Почесний світовий суддя. Учасник депутації до Миколи II 6 червня 1905. Друг голови 1-й Державної Думи. РОЗПУСК ПАРЛАМЕНТУ - один з основних елементів конституційного механізму здійснення державної влади в парламентарних державах, а також в республіках змішаного типу. Інститут Р.п. - елемент системи сдержек і противаг, реалізуючий принцип розділення влади. Право Р.п. (оголошення дострокових парламентських виборів) належить главі держави (хоч використовується їм, як правило, тільки на "прохання" уряду) і є противагою інституту парламентської відповідальності уряду. Конституції передбачають Р.п. у разах неможливості сформирования уряду (Болгарія, Польща) або обрання президента республіки (Греція); вираження парламентом.

Класова боротьба - боротьба між антагоністичними класами, інтереси яких несумісні або суперечать один одному. Класова боротьба являє собою основний зміст і рушійну силу історії всіх класових суспільно-економічних формацій. Джерелом класової боротьби є суперечність інтересів класів. Антагоністичними є взаємовідносини між експлуататорами і визискуваними у всіх економічних формаціях, заснованих на експлуатації людини людиною. Класова боротьба може мати прихований або відкритий характер, виражатися в економічних вимогах пригнобленого класу або в політичному протистоянні, протікати мирно або не мирно, аж до.
Посилання в тексті роботи "Емоційно-експресивні засоби в народних піснях" - в квадратних дужках відповідно до чинних вимог ВАК. ДИДАХЕ, вчення дванадцяти апостолів - пам'ятник раннехристианской літератури (приблизно - кон. 1 або нач. 2 в.). Рукопис (11 в.) був виявлений в 1873 і опублікований в 1883 (Константінополь). Дидахе являє собою збірник етичних повчань, наставлений про управління общинами і вказівок, що стосуються літургійних питань, будучи, т. о., древнейшим церковним статутом. У текст дидахе включене т. н. "вчення про два шляхи", на думку ряду дослідників, - самостійний твір, виниклий в иудео-християнському середовищі, в якому говориться про "шлях життя", що полягає у виконанні заповідей Бога, і "шляхи. ПФЕНДЕР Олександр - (7 лютого 1870, Ізелон - 18 березня 1941, Мюнхена) - німецький філософ і психолог, представник мюнхенской школи феноменології. З 1930 - Професор в Мюнхене. Пфендеру залишилося чужим прагнення Гуссерля сповісти для обгрунтування логіки підмурівок "чистої феноменології". З його точки зору, Гуссерль постійно нехтує специфікою логіки і її ідеалізації на користь таких психологизированних сфер і станів, як акти думки і интенциональні переживання. Логіка повинна залишатися в рамках лише мислительних формообразований (Gedankengebilde); її не треба вважати частиною феноменології або надбудовою. Педагогічне спілкування: технологія розвитку коммуникативних здібностей вчителя - зумовлює професійну саморазвитие педагога і включає 4 стадії зміни поведінки і О. вчителя (підготовку, усвідомлення, переоцінку, дію); процеси, що відбуваються на кожній стадії (мотивационні, когнитивні, афективні, поведенческие); комплекс методів впливу (традиційні і активні). Психологічно технологія покликана стимулювати педагога до вияву творчої активності, перебудови внутр. системи відносин з учнем з традиційних стереотипизированних на ті, що особово-розвивають. Вона сприяє оптимізації соціально-перцептивной сфери особистості педагога і розвитку оптимальних поведенческих стратегій в.

ДОКАЗ - 1. У рамках формальної системи - доказ висновку З являє собою послідовність добре сформульованих думок Р, таких, що кожне виходить з первинного набору аксіом, передує іншим Р відповідно до певних правил логічного висновку і завершується Р=С. 2. Дещо більш вільне значення _ будь-яка заключна думка, достовірно отримана з істинних посилок. 3. Ще більш вільне значення - будь-яка демонстрація, яка забезпечує логічну або наочну підтримку якогось переконання. Правильно потрібно розглядати доказ декількома окремими способами. А точніше, значення 1 і 2 необхідно розрізнювати від значення 3. У рамках. АВТОМАТИЗМ - (греч. automatos - мимовільний). Здійснення функцій окремих органів і систем поза видимим зв'язком з спонукальними імпульсами ззовні, мимовільно, аутохтонно, без контролю волі, свідомості. А. АМБУЛАТОРНИЙ (лати. ambulatorius - жвавий). Варіант присмеркового порушення свідомості, що характеризується тривалим безцільним ходінням хворого із зовні впорядкованою поведінкою, правильним виконанням складних доцільних дій і подальшою амнезією. Спостерігається при епілепсії після судорожного припадку або як еквівалент його. А. АФФЕКТИВНИЙ - різновид А. психічного, характеризується виникненням чужих. РОЛЬ - в психології соціальній - соціальна функція особистості; відповідний прийнятим нормам спосіб поведінки людей в залежності від їх статусу або позиції в суспільстві, в системі відносин межличностних. Поняття ролі ввів Д. Мід (-> интеракционизм). Індивідуальне виконання ролі людиною має певне "особове забарвлення", що залежить передусім від його знань і уміння знаходитися в даній ролі; від її значущості для нього, від прагнення більше або менше відповідати очікуванням навколишніх. Діапазон і кількість ролей визначаються різноманіттям груп соціальних, видів діяльності і. Сон повільний - Син.: Сон ортодоксальний. Розділяється на 4 стадії (від поверхневого сну до глибокого). При М.с. мишечний тонус зберігається, і спляча людина часто міняє позу, швидкі рухи очей при цьому відсутні. I стадія наступає при засинанні і характеризується низкоамплитудной активністю ЕЕГ з переважанням змішаних частот, а також повільними рухами очей, що виявляється при електроофтальмографии (ЕОГ). На ЕМГ - незгасаючі високоамплитудні розряди, однак амплітуда їх менше, ніж в безсонному стані. У II стадії - помірне зниження амплітуди ритму на ЕЕГ в поєднанні з короткочасними генерализованними.