Діагностика агресивності старшокласників

(курсова робота з психології)

Вступ.....3
Розділ 1. Агресивність старшокласників та її діагностика як психологічна проблема.....4
1.1 Поняття агресії.....4
1.2. Природа і структура агресії у вітчизняній і зарубіжній літературі.....6
1.3. Агресивна поведінка сучасної молоді в контексті соціальної ситуації.....13
1.4. Діагностика агресивної поведінки.....18
Розділ 2. Методики дослідження агресивності старшокласників.....25
2.1. Опис методики дослідження.....25
2.2. Аналіз отриманих результатів.....28
Висновки.....35
Література.....38
Додатки.....40

Для придбання курсової роботи "Діагностика агресивності старшокласників" тисніть на розташоване нижче посилання:

Отримати курсову
"Діагностика агресивності старшокласників"

Курсова робота "Діагностика агресивності старшокласників" виконана у відповідності до всіх загальноприйнятих вимог до оформлення: Шрифт - Times New Roman, 14 пт, міжрядковий інтервал - полуторний. Параметри сторінки: формат А4 (210 х 297 мм), поля: верхнє - 20 мм, нижнє - 20 мм, праве - 10 мм, ліве - 30 мм. Нумерація сторінок - зверху справа і т.д.
Курсова "Діагностика агресивності старшокласників", як і інші курсові роботи, представлені на цьому сайті, була зроблена на замовлення професійним автором з 12-річним досвідом виконання робіт на замовлення. Курсова робота "Діагностика агресивності старшокласників" успішно здавалася в одному з ВУЗів України.

 

Розміщений нижче текст не має ніякого відношення до курсової "Діагностика агресивності старшокласників" і призначений виключно для пошукових систем.

ДОШКІЛЬНІ УСТАНОВИ - перед. призначені для суспільств. виховання дітей раннього (від 2 мес до 3 років) і дошколь ного (від 3 до 6 - 7 років) віку. Розвиток системи суспільств. дошк. виховання зумовлено рядом чинників. У ист. аспекті це - загальний рівень розвитку произ ва, міра добробуту суспільства, наявність або відсутність в тече ние відносно длит. часу воєн, епідемій і інш. У теоретич. аспекті дошк. виховання залежить від рівня розвитку пед. наук і від характеру ідеології суспільства. Культурний аспект включає рівень спеціалізації суспільства, диффе ренциациио соціальних ролей, відвертість до нововведень і інш. Всі. Первісне стадо - форма суспільного життя древніх людей на самих ранніх етапах антропосоциогенеза. Первісне стадо жило за рахунок полювання і собирательства. Соціальні норми, регулюючі статеві відносини, був відсутній. Вітчизняний антрополог П.І.Боріськовський вважає, що "епохою первісного стада був древній палеоліт, а перехід від древнього палеолита до пізньому, від неандертальского людини до людини сучасного фізичного типу з'явився разом з тим переходом від первісного стада до родової общини". Англійські антропологи, автори книги "Біологія людини", пропонують чотири моделі можливої. "ПОВЧАННЯ", "Повчання дітям" Володимира Мономаха - пам'ятник древнерус. літри і пед. думки. Автор - великий князь київський, политий. і воен. діяч, письменник (1053 - 1125). Твір складається з трьох, спочатку самостійних частин: власне "Повчання", "Автобіографії" і листів ("Грамотіци") князю Олегу Свя-тославичу, к-рі згодом були об'єднані автором. "Повчання" збереглося в єдиному списку в складі Лаврентьевської літопису під 1096. Але очевидно, що остаточний варіант був написаний пізніше, до кінця життя Володимира Мономаха. Жанр повчань дітям був широко поширений в европ. культурі середньовіччя. Автор. ИГНАТЬЕВ Варнава Юхимович - [28.12. 1859(9.1.1860), Полтава, - 5.10.1927, Москва], лікар-гігієніст. і педагог, фахівець. в області физич. виховання. Закінчив мед. ф-т Моськ. ун-та (1882). Учень Ф. Ф. Ерісмана. У 1886 асистент, потім приват-доцент Моськ. ун-та; викладав на пед. курсах об-ва виховательок і учительок і в Константі-новськом межовому ин-ті (1894 - 1920). У 1903 захистив дисс. "Розсіяне мистецтв, освітлення класних кімнат". У 1908 в Москві відкрив приватне уч. заклад, перетворений в 1915 в Коммерч. уч-ще (8-літнє). З 1917 вів н. і викладацьку роботу у вузах Москви (проф. з 1918), НДІ.
Кожна вагома структурна частина курсової "Діагностика агресивності старшокласників" (зміст, вступ, розділи, висновки, список літератури) починається з нової сторінки.

КАРИОН ИСТОМИН (кінець 40-х рр. 17 в. - не раніше 1718) - - один з перших московських просвітників, поет і перекладач, педагог. З кінця 1670-х рр. чернець Чудова монастиря. З 1679 писар, потім читець і справщик, в 1698-1701 начальник Друкарського двора. Був особистим секретарем патріархів (Иоакима, пізніше - Адріана). Викладав в Заїконоспасської школі Сильвестра Медведева, в 1712-16 - в новгородской школі митрополита Іова. Автор ряду учбових книг (для царських дітей), що відрізнялися новаторством і що відобразили його педагогічні переконання, близькі до деяких положень Я.А. Коменського. "Малий (лицьової) буквар" складений в 1692. Казанлі Микола Іванович - Казанлі, Микола Іванович - композитор і диригент. Народився в 1869 р. Вчився в Михайлівському артилерійському училищі, одеській музичній школі і Петербургської консерваторії (1891 - 1894), закінчивши її по теорії композиції у Н.А. Римского-Корсакова. Контрапункт вивчав у Ю.І. Іогансона і користувався радами М.А. Балакирева, з яким був близький. Їм написані для оркестру - "симфониетта G-dur" (1893); симфонія f-moll і балада "Ленора" (1897); "Villa am Meer" (фантазія на картину Бекліна, Санкт-Петербург, "Російський симфонічний концерт", 1913); "Ніч карнавалу", музична картина. Алфераки (А.Н., С.Н.) - Алфераки: 1) Ахіллес Миколайович, композитор. Народився в 1846 році. Закінчив Московський університет по історико-філологічному факультету. Музичну освіту отримав під керівництвом Вольфа, Пракша і Сука. У Петербурге увійшов в близькі відносини з гуртком композиторів, що групувалися навколо мецената М.П. Беляева. Видані більше за 100 його романсів і п'єси для фортепиано. Йому належать ще хори і закінчена опера "Лісовий Цар" (в рукописі). У романсах А. виявляє симпатичне обдаровання, переважно ліричне, красу мелодического малюнка, хоч і не яскравого, правдиву декламацію, дбайливе.
У вступі курсової "Діагностика агресивності старшокласників" обґрунтовується актуальність теми дослідження, дається характеристика об'єкта, предмета та метода дослідження. Настіч, Георгій - австрійський агент, підісланий австрійським урядом в Сербію з метою створення "матеріалу" для обвинувачення боснійських сербів в сепаратизмі і зраді, що повинне було підготувати грунт для анексії Боснії і Герцеговина. У грудні 1906 р. Настич (молодий чиновник з Сараєва) приїжджає в Бєлград і починає шукати зв'язків в сербських політичних колах. Він знайомить сербів зі збірником секретних документів про клерикальну австрійську пропаганду в Боснії. Ці документи, хоч вони і являли собою антиавстрійський матеріал, були, як згодом з'ясувалося, передані Настічу видним австрійським чиновником, секретарем.

Фінляндія - Фінляндія (Finland), гос-у в Сівбу. Європі. По Тіль-зітському миру 1807 р. між Олександром I і Наполеоном Ф. була приєднана до Росії в кач-ве Великого князівства. Спроби насильного впровадження русявий. мови і воїнської повинності в Ф. не увінчалися успіхом. Російська революція 1917 р. створила умови для нац. самовизначення "Ф. Маршал Маннергейм подавив рев. виступу, а в 1919 р. Ф. стала незалежної демокр. республікою зі своєю конституцією. У 1920 р. вона вступила в Лігу Націй, до-ой в заслугу зарахований один з небагато її успіхів - дозвіл суперечки об Аландських о-вах. Після висновку. КАСПАРОВ Гаррі Кимович - російський шахіст, міжнародний гросмейстер (1980), 13-й чемпіон світу (з 1985), чемпіон СРСР (1981, 1988). Нині - лідер опозиційного руху "Об'єднаний цивільний фронт". Народився 13 квітня 1963 р. в м. Баку. У шахи навчився грати в 5-літньому віці. З 9 років почав виступати в змаганнях дорослих. Великий вплив на формування Каспарова-шахіста надали заняття у Всесоюзній школі екс-чемпіона світу Михайла Ботвінника. До 12 років носив прізвище батька, азербайджанського єврея Кима Моісейовича Вайнштейна, яку поміняв після його смерті в 1975 р. Матір Каспарова (Каспарян) Клара Шагеновна, за.
Список літератури курсової "Діагностика агресивності старшокласників" - більше 20 джерел. Хезболлах - (Партія Аллаха; Ліван). Організація ісламських фундаменталистов шиитского глузду. Зародилася в середовищі священников-шиитов біля 1980. Лідером гуртка, що вивчає досвід іранської революції, був шейх Сейід Мухаммед Хусейн Фадлалла. У сучасному вигляді організація створена в 1982 в Баальбеке, куди для відображення агресії Ізраїля з Ірану прибули декілька сотень "вартових ісламської революції". Тут проголошене створення військово-політичної організації ліванських шиитов. Керує організацією Вищу консультативну раду (ВКС), що складається з 12 релігійних. ОПИТИ ГРОМАДСЬКОЇ ДУМКИ - За допомогою опитів з'ясовується характер відношення людей до конкретних політичних питань (наприклад, відношення до партій або приватних напрямів державної політики). Організатори опитів прагнуть з'ясувати думку людей, пропонуючи відповісти на свої питання невеликій групі представників суспільства. Існує декілька способів відбору таких груп, однак основним є формування випадкової і квотированной вибірки. У першому випадку питання задаються людям, що підбираються без використання якою - або науково розробленої системи. Наприклад, в Великобританії випадкова вибірка може бути представлена.

СВОБОДА СОВІСТІ - ефемерне поняття, що полягає в декларуванні гіпотетичної свободи робити все по своєму розсуду, не випробовуючи при цьому розкаянь совісті. Пишномовні мови правозахисників пояснюють таку свободу як відсутність страху за свої ідеологічні установки і своє політичне кредо. Наявністю такої свободи демократичні держави протиставляються тоталітарним режимам, де будь-яка вільна людина зазнає гоніння і репресій. Так, наприклад, будь-який представник інтелігенції в СРСР відчував себе в цьому відношенні вельми скованим, а тому випробовував постійний внутрішній страх за свої думки - цей страх виражався в тому.
Посилання в тексті роботи "Діагностика агресивності старшокласників" - в квадратних дужках відповідно до чинних вимог ВАК. ТЕХНОТРОННОЕ(постиндустриальное, інформаційне) СУСПІЛЬСТВО - концепція сучасної західної соціології і соціальної філософії, заснована на принципі технологічного детермінізму. Згідно з даною концепцією,  технотронное суспільство  є принципово новою стадією розвитку суспільства, заснованою на застосуванні високих, передусім  інформаційних, технологій. Характерними рисами технотронного суспільства є: 1) перехід  від  технологій  виготовлення  предметів,  перетворення  і  використання матеріальних, природних ресурсів до  технологій виробництва, поширення і використання інформації; 2) зміна цілей і структури  економічної діяльності, перехід від матеріального. ТОТОЖНІСТЬ І ВІДМІННІСТЬ - дві взаємопов'язані категорії філософії і логіки. При визначенні понять Т. і Р. використовують два фундаментальних принципи: принцип индивидуации і принцип тотожності невиразних. Згідно з принципом индивидуации, який був змістовно розвинений в традиційної натурфилософии і експлицитно сформульований вже Боециєм, всяка річ универсума володіє унікальними рисами. З цього принципу витікає проблема универсалий, яка формулюється в наступному вигляді: яким чином неповторні індивіди містять в собі щось загальне, тобто чи можна вважати властивість Т. реальним, якщо кожна річ має своєрідність. Сприйняття - Процес, за допомогою якого інформація про навколишній світ перетворюється в почуттєвий досвід про події, звуки, об'єкти і т. д. Сприйняття являє собою поєднання фізіологічних процесів, пов'язаних з діяльністю органів чуття, і процесів усвідомлення, інтегруючих і що інтерпретують сенсорні дані, що поступають від цих органів. Два головних пояснення феномена сприйняття визнають пріоритетну роль одного з вищепоказаних процесів. Теорія прямого сприйняття підкреслює важливість ознак стимулу в роботі сприйняття. Наприклад, при зоровому сприйнятті вважається, що візуальна інформація, що поступає на.

ТРИВОЖНІСТЬ - (англ. anxiety) - індивідуальна психологічна особливість, що виявляється в схильності людини до частих і інтенсивних переживань стану тривоги, а також в низькому порогу його виникнення. Розглядається як особова освіта і/або як властивість темпераменту, зумовлена слабістю нервових процесів. Питання про причини Т. відкрите; в цей час переважає т. зр., згідно якої Т., маючи природну основу (властивості н. с), складається прижиттєвий, внаслідок дії соціальних і особових чинників. У дошкільному і молодшому шкільному віці головною причиною бувають порушення дитяче-батьківських відносин. У більш дорослому. КРИВА ВПРАВИ - (англ. exercise curve, practice curve) - залежність успішності виконання дії, що засвоюється від типу і числа тренувальних вправ; в формі графіка виражається послідовне зменшення числа помилок (або часу виконання) в залежності від часу тренування (числа вправ). Найбільш типовою формою графіка К. у. є така, в якій на осі абсцис відкладене число тренувальних вправ, а на осі ординат - число помилок, що допускаються в процесі виконання завдань. Особенності К. у. визначаються психологічними закономірностями процесу формування навику, в т. ч. типом (мірою складності) дії, що. СЛУХ - здатність живого організму сприймати звуки і орієнтуватися по них в навколишньому середовищі. У основі цієї здатності лежить діяльність слухового аналізатора, який пов'язаний з іншими аналізаторами і ефференними системами. Первинними, життєво важливими стимулами, що формували З, були звуки і шуми живої і неживої природи. Для людини особливим, надзвичайно важливим чинником формування слухової функції є членороздільна мова, акустичні характеристики якої знаходять певне відображення у відповідних характеристиках С. Помімо мовних є ряд інших культурних форм звуків, таких як музичні звуки. КРИТЕРИАЛЬНОЕ ЗАВДАННЯ - (від лати. kriterion - мірило, засіб думки...) - матеріал, що пред'являється випробуваним з метою психодиагностики їх розумового розвитку або рівня професійної підготовленості. Важливість розробки і практичного використання К. з. особливо зросли останнім часом в зв'язку з появою в психодиагностике нового напряму - критериально-орієнтованого тестування (КОРТ). Визначення завдання як критериального зумовлено двома чинниками. Перший полягає в тому, що пред'явлений в К. з. матеріал дозволяє дати репрезентативную і узагальнену сукупність знань і умінь, що відносяться до внутрішньої завершеної області.