Громадянське виховання старшокласників

(курсова робота з педагогіки)

Вступ.....3
Розділ 1. Громадянство як суспільний інститут та його основні цінності.....5
1.1. Становлення й утвердження інституту громадянства.....5
1.2. Культура громадянства в сучасному світі.....9
Розділ 2. Громадянське виховання в загальноосвітні школі.....14
2.1. Необхідність громадянського виховання в загальноосвітній школі.....14
2.2. Основні теоретичні засади громадянського виховання.....19
Розділ 3. Виховання патріотизму старшокласників як складова громадянського виховання.....24
3.1. Структура почуття патріотизму старшокласників.....24
3.2. Шляхи та засоби виховання патріотизму юнаків і дівчат у позанавчальній виховній діяльності.....29
Висновки.....37
Література.....39

Для придбання курсової роботи "Громадянське виховання старшокласників" тисніть на розташоване нижче посилання:

Отримати курсову
"Громадянське виховання старшокласників"

Курсова робота "Громадянське виховання старшокласників" виконана у відповідності до всіх загальноприйнятих вимог до оформлення: Шрифт - Times New Roman, 14 пт, міжрядковий інтервал - полуторний. Параметри сторінки: формат А4 (210 х 297 мм), поля: верхнє - 20 мм, нижнє - 20 мм, праве - 10 мм, ліве - 30 мм. Нумерація сторінок - зверху справа і т.д.
Курсова "Громадянське виховання старшокласників", як і інші курсові роботи, представлені на цьому сайті, була зроблена на замовлення професійним автором з 12-річним досвідом виконання робіт на замовлення. Курсова робота "Громадянське виховання старшокласників" успішно здавалася в одному з ВУЗів України.

 

Розміщений нижче текст не має ніякого відношення до курсової "Громадянське виховання старшокласників" і призначений виключно для пошукових систем.

КОМП'ЮТЕРИЗАЦІЯ НАВЧАННЯ - у вузькому значенні - застосування комп'ютера як засобу навчання, в широкому - багатоцільове використання комп'ютера в уч. процесі. Комп'ютер є одним з компонентів информац. технології, тому замість терміну "К. про." часто використовують в тому ж значенні термін "інформатизація навчання". Осн. цілі К. про.: підготувати підростаюче покоління до життя в информатизов. суспільстві, тобто в суспільстві, де Значить. питому вагу займають разл. види діяльності по обробці інформації і ведуче місце-у всіх галузях виробництв. діяльності належить информац. технологіям;. ЛЕЙБНИЦ Готфрід Вільгельм - (1.7.1648, Лейпциг, - 14.11.1716, Ганновер), ньому. філософ, вчений, просвітник. Вчився в Лейпцигськом і Йенськом ун-тах (1661 - 66). Був вихователем спадкоємця курфюрста Майнца. З 1676 перебував на службі у ганноверских курфюрстів. системи, що знайшла своє вираження в його трудах "Нові досліди про людський розум" (написаний в 1704, опубл. в 1765, русявий. пер. 1936), "Теодицея" (1710, русявий. пер. 1887 - 92), "Монадология" (1714, русявий. пер. 1890). По Л., реальний мир складається з незліченних духовних активних субстанцій - монад, що знаходяться між собою у. БЛИЗНЮКИ - два і більше за нащадка, народжені однією матір'ю внаслідок багатоплідної вагітності. Частіше за все одночасно народжуються 2 дитини (двійня), але зустрічаються трійнята, четверики і т. д. Частота народження Б. в середньому 1 - 2%. У 90-х рр. 20 в, у всьому світі проживає св. 100 млн. Б. Розрізнюють 2 типи - двуяйцеві, або дизиготні, і однояйцеві, або монозиготні. Механізми їх виникнення різні. Дізіготние Б. розвиваються з двох запліднених яйцеклеток (зигот), монозиготні організму. При неповному розділенні виникають сполучені (сіамські) Би., маючі зрощені, а іноді і загальні. КЯЙС Йоханнес - [14(26).12.1885, дер. Риється, нині в Пилваськом повіті Естонії, - 29.6.1950, Тромої, похований в пос. Пилва], ест. педагог, засл. вчитель Ест. ССР (1945). У 1917 закінчив Петрогр. ун-т. Працював вчителем в гір. уч-щах в Латвії (1903 - 12), в рижской Александровської гімназії (1912 - 17). З нояб. 1917 викладав в Вологодськом вчительському ин-ті і Пськовськом ин-ті нар. освіти. З 1920 працював в Естонії: директор Вируської вчительської семінарії (1921 - 30), вчений секретар Ест. вчительського союзу (1931 - 40). Виступав з позицій - "нового виховання", особливо підкреслював.
Кожна вагома структурна частина курсової "Громадянське виховання старшокласників" (зміст, вступ, розділи, висновки, список літератури) починається з нової сторінки.

ВЕРЗИЛИН Микола Михайлович - [8(21).1.1903, д. Сафроново Курської обл., - 2.6.1984, Ленінград], педагог, методист. (біологія), ч.-до. АПН (1955), д-р пед. наук (1956), проф. (1957). Чл. Союзу письменників СРСР (1952). Закінчив Ленінгр. с. ин-т (1928). З 1919 викладав в Маловішерської нач. школі. З 1932 на науч. роботі в Ленінграде, з 1967 проф. ЛГПИ ім. Герцена. форм уч. роботи (уроків, позаурочних занять, домашніх завдань експерим. характеру і інш.). Створена під керівництвом В. теорія розвитку понять лягла в основу відбору змісту шк. курсів біології. Розробив методику організації уроку ботаніки; на великому експерим. матеріалі. Фокеродт Иоганн-Готгильф - Фокеродт (Иоганн-Готгильф) - секретар пруського посольства при російському дворі, автор записки про положення Росії на початку XVIII століття, складеної в 1737 р., за дорученням пруського кронпринца (майбутнього Фрідріха II) для Вольтера, що задумав в той час написати історію Петра Великого. Питання про приналежність записки перу Ф. і про значення її як історичного матеріалу для ознайомлення з характером і результатами преобразовательной діяльності Петра Великого має свою літературу. Ср. Брикнер "Росія при Петрові Великому" ("Журнал Міністерства Народної Освіти", 1874, №. Французька революція - Французька революція (French Revolution) (1789), политий, переворот, що завершився поваленням монархил Бурбонів у Франції і що був важливим рубежем в історії Європи. У опозиції до старого режиму з його привілейованою правлячою елітою і збанкрутілою монархією знаходилися разл. соціальні групи франц. об-ва. Їх очолили лідери, на погляди к-рих великий вплив надала амер. Війна за незалежність 70-х рр. 18 в. Хвилювання, викликані соціальними і економ, причинами, в поєднанні з насущними финанс. проблемами вимусили Людовіка XVI зізвати в 1789 р. Генеральні Штати, що дало поштовх початку рев-ции. На.
У вступі курсової "Громадянське виховання старшокласників" обґрунтовується актуальність теми дослідження, дається характеристика об'єкта, предмета та метода дослідження. ВОРОНЦОВ Василь Павлович - (1847 - дек. 1918), російський вчений, економіст, соціолог, за професією лікар. Виступав проти розвитку народного господарства Росії на західних початках. Доводив згубність насадження західних форм господарювання для народного добробуту. У своїх трудах неодноразово підкреслював, що народне виробництво в Росії внаслідок певних особливостей не підкоряється сформульованим на Заході законам політичної економії, бо виробник прагне отримати лише масу продуктів, що задовольняє його потреби. Це було своєрідне обгрунтування принципу некористолюбства. Воронцов показував згубність капіталізації народного.

Попіц, Йоханнес - (Popitz), (1884-1945), міністр фінансів Пруссиї, за професією юрист, учасник руху Опору. Народився 2 грудня 1884 в Лейпциге. Вивчав право, економіку і політичні науки, працював юристом, був професором Берлінського університету. У 1919 увійшов до складу Таємної ради, а в 1925 став статс-секретарем міністерства фінансів. У 1933 Гитлер призначив Попіца міністром без портфеля і рейхскомиссаром пруського міністерства фінансів. За заслуги перед рейхом Попіц був нагороджений почесним Золотим партійним значком. Однак невдоволення Гитлером і його політикою вимусили Попіца прилучитися до числа. Шаумян Степан Георгійович - (1 жовтня 1878, Тіфліс, - 20 вересня 1918, між станціями Перевал і Ахча-Куйма Закавказської залізниці). З сім'ї прикажчика. У 1898 - 99 і 1900 - 02 вчився в Петербургськом, Ріжськом технологічних інститутах; в 1905 закінчив філософський факультет Берлінського університету. Член РСДРП з 1900. У 1902 один з організаторів першої в Вірменії марксистської організації - "Союзу вірменських соціал-демократів". Після 2-го з'їзду РСДРП (1903) більшовик. У 1905-11 член Кавказького союзного комітету РСДРП. Учасник Революції 1905 - 07 (Тифлис, Баку). Делегат 4-го (1906) і 5-го (1907) з'їздів.
Список літератури курсової "Громадянське виховання старшокласників" - більше 20 джерел. ЛЕНІН (УЛЬЯНОВ) Володимир Ілліч - (22.04.1870-21.01.1924) Фундатор КПРС і Радянської держави. Народився в м. Симбирске (нині м. Ульяновськ) в сім'ї інспектора народних училищ. Освіту отримав в Казанськом університеті (виключений з першого курсу), здав екстерном екзамени за курс юридичного факультету Петербургського університету (1891). Працював помічником присяжного повіреного в Самаре. У 1893 р. переїхав в Петербург, встановив зв'язки з марксистами. У 1895 р. поїхав за межу, познайомився з діячами міжнародного революційного руху. Повернувшись в Петербург, став одним з організаторів об'єднання марксистських гуртків в. ЧИЧЕРІН Борис Миколайович (1828-1904) - правознавець, філософ, громадський діяч. Чичеріна називають одним із засновників російської "державної школи", одним з перших ідеологів лібералізму в Росії. Його політичні погляди характеризуються як "охоронний", або консервативний, лібералізм. У центрі уваги Чичеріна - ідея свободи, яку він розділяв на свободу цивільну, суспільну і політичну. У суспільстві повинна існувати рівновага між свободою цивільною і політичною. Держава виражає інтереси народу, загальне благо. Якщо ж воно отримує перевагу над суспільною сферою і поглинає останню, то повністю знищує як основи особистої.

ЦИВІЛЬНА КУЛЬТУРА - найважливіший показник активного громадянства, ініціативної поведінки і практичної цивільної співучасті в суспільних справах. Починаючи з 60-х років в західній політології ідея цивільної культури розглядалася виключно в контексті політичної культури. Але в 1980 році вийшов труд Г.Алмонда і С.Верба "Цивільна культура", де цей феномен досліджений на своїх власних основах. Поняття цивільної культури передає передусім рівень усвідомлення громадянином суспільних задач, його практичної активності в справі перетворення їх в життя. У цьому значенні вона - структурний елемент цивільного життя і виражає міру.
Посилання в тексті роботи "Громадянське виховання старшокласників" - в квадратних дужках відповідно до чинних вимог ВАК. ЗІЗАНІЙ (Тустановський) Лаврентій (ок. 1560-1634) - педагог-гуманіст, філолог, церковний православний діяч. Брат З. Зізанія. Викладав церковно-слов'янську і грецьку мови в Львівській (до 1592), Брестській (1592-1595) і Віленськой (1595-1597) братських школах. Потім був домашнім вчителем. З 1619 - в Києво-печерській лаврі. Після загострення релігійної боротьби у Великому князівстві Литовському перебрався в 1626 р. до Москви, де, можливо, видав свій "Катехізис Великий" (над яким працював на початку 20-х років). У 1627 повернувся до Києва, де разом з Мужіловським повинен був проаналізувати книгу Смотріцкого "Апологія". У 1628 висунув проти автора книги 105. ДАОСИЗМ - вчення об дао, або "шляхи (речей), виникло в Китаї в 6 - 5 вв. до н. е. Основоположником Д. вважається Лаоцзи (6 - 5 вв. до н. е.) - древо-некит. філософ, що закликав слідувати природі, жити природним життям; в епоху Тан (7 - 9 вв.) був канонізований як святий. Його осн. ідеї викладені в книзі "Дао де цзин. Всі речі народжуються і змінюються завдяки власному "шляху - дао. У світі немає незмінних речей, і в процесі зміни всі вони переходять в свою протилежність. Людина повинна слідувати природності віщій, відмовитися від мудрування. Д. виступав проти панування і пригноблення. ПЕРІОДИЗАЦІЯ ВІКОВА - розчленовування вікового розвитку на періоди, етапи, розгляд процесу, що розвертається у часі. Існують періодизації, побудовані на основі ознак, лежачих поза психічним процесом в онтогенезе (биогенетическая теорія, згідно якого онтогенезу повторює філогенез); на основі одного з ознак розвитку в онтогенезе (появу волосся, зубів, статеве дозрівання або перебування в різних типах учбових закладів - дитячий сад, школа, вуз і т. д.); на основі комплексу ознак онтогенетического розвитку (системного опису людини як індивіда, особистості, суб'єкта діяльності, індивідуальності; поєднання соціальної.

Лишай оперізуючий - Син.: Герпес що оперізує. Herpes zoster. Спорадическое захворювання внаслідок реактивации латентного вірусу, що характеризується запальною реакцією в задніх корінцях спинного мозку, в спинномозгових ганглиях, в периферичних нервах (частіше в міжреберних і/або трійниковий). Спостерігається головним чином у облич немолодого і старечого віку. Характеризується односторонніми макулопапулезними, перехідними у везикулярні висипання в межах одного або декількох дерматомов. Їх формування відбувається протягом 3-5 діб, часто супроводиться вираженим локальним болем. При цьому біль може. Емпієма субдуральная - Гнійний процес в субдуральном просторі черепа між твердою і павутинною мозковими оболонками. Частіше є ускладненням гнійного оториноларингологического захворювання (отит, мастоидит, синусит і пр.), може бути слідством остеомиелита кісток черепа. Інфекція може проникати з гнійного вогнища в субдуральное простір через кістку, по посагах, рідше заноситься з артеріальною кров'ю. Скупчення гною (іноді до 100-200 мл) спостерігається частіше на конвекситальной поверхні півкулі, однак може локалізуватися між півкулями або на основі черепа. Павутинна і м'яка оболонка під емпиемой каламутна, можливі. Межполушарная асиметрія психічних процесів - Категорія. Функціональна специализированность півкуль мозку людини і тварин. Специфіка. При здійсненні одних психічних функцій ведучим є ліва півкуля, інших - праве. Було показано, що ліва півкуля у правшей грає переважну роль в експресивній і импрессивной мові, у читанні, листі, вербальной пам'яті і вербальном мисленні. Права ж півкуля виступає ведучим для немовного, наприклад, музичного слуху, зорово-просторової орієнтації, невербальной пам'яті, критичності. Також було показано, що ліва півкуля в більшій мірі орієнтована на прогнозування майбутніх станів, а праве - на взаємодію з досвідом і. Невроз нав'язливих станів - (obsessional neurosis) - невротичні стану, що виявляються різноманітними нав'язливість (див. Нав'язливі явища, Нав'язливі потяга і др терміни, що починаються зі слова "нав'язливі"). Довгий час передбачається, що невроз нав'язливих станів розвивається переважно у особистостей з тривожно-недовірливими, ананкастними або психастеническими рисами вдачі з іманентно властивими ним внутрішнім конфліктом у вигляді прагнення до досконалості, перфекционизму і в той же час небажанням або нездатністю долати реальні зовнішні перешкоди. Нині деякими авторами вважається, що невроз.